小议如何挽救“双差生”

小议如何挽救“双差生”

郭树芬

禄劝彝族苗族自治县雪山乡中心学校 云南昆明 651500

内容摘要：为了提高学生的综合素质，实现班级教育的良性发展，因此“双差生”的转化也就显得很有必要，通过分析形成“双差生”的各种原因，找到合理且可行的方法来帮助他们，用“爱的教育”来实现“双赢”目标。

关键词：双差生 接纳 包容 转化 全面发展

当前，学校教育正在实现从基础教育向素质教育的转变，而全面提升学生的综合素质构成了学校最为紧迫的工作之一，作为学校进行教育教学的最基本的组织形式——班级来说，则担负着教育好学生，全面塑造学生，以期促进其良性发展和职责，而一棵树上找不到完全相同的两片树叶，一个班里的学生也未免都是优等生，由于遗传素质不同，受家庭、学校、社会的影响不同，所处的年龄阶段不同，以及个人的禀赋与心理成熟不同等，班上难免会存在一些“双差生”，面对全面提升教育质量这样一个问题，“双差生”的转化也学显得尤为重要。

所谓“双差生”通常是指那些在品行和学习方面都较为落后的学生，他们身上存在着许多缺点或不是，如品行不佳，学习成绩较差，厌学、旷课等，虽然他们在班上的人数很少，但仍具有一定的破坏力，为了营造良好的班级内部环境，提升教育教学质量，做好“双差生”的转化工作，意义也就非同一般，为此，我们可以从以下几方面入手，寻找到切入点，以便对症下药。

一、品行方面

品行不良主要表现为说脏话，不遵守纪律，喜欢寻滋闹事，或以自我为中心等，面对这样的学生，我们应找到造成这些现象的根源，进而寻求解决方法。

（一）形成品行不良的原因

1.自身因素

随着年龄的增长以及自我意识的逐渐形成，学生慢慢的有了自己的人生观，价值观，但由于心理成熟机制的不完善，他们的思想较容量偏离正确轨道而形成不良的自我认识，进而错误的指导着他们的行为。

2. 家庭因素

社会的发展使家庭表现出各种不同的形态，由于家长的疏忽或教育方法不当以及学生心理等多方面的原因，学生较容量出现背离家长意愿的行为，如叛逆意识。

2. 学校方面

由于某些学校片面追求高质量的教学，提出所谓的“精英式教育”，以致在某些程序上拔夺了这些学生平等享受“爱的教育”的权利，这在无形中损伤了他们的自尊心，使他们形成了“破罐子破摔”的意识，加之各种原因的挤压，使得他们品行逐渐恶化。

2. 社会方面

如果说学校是一个小社会，那么学校外面的世界对于那些涉世未深的学生来说，可谓是一个充满诱惑的舞台，由于社会的纷繁芜杂，学生易沾染一些不良习气，加之得不到及时的纠正与治疗，这就更容易使学生形成不良的品行。

为了实现“教育是为了更好的促进第一个人的全面发展”这一目标，身为教育工作者的我们，更应该担负起帮助“双差生”实现良性发展的重任，因此，我们的努力可谓影响深远。

1. 适时纠正不良行为

由于“双差生”的性格养成，行为习惯等原因，我们在教育这类学生时应该先让他们明白事理，即通过摆事实、讲道理的方法来为他分析利弊关系，让他们明白事态的严重性以及这样做的必要性，通过对他们进行教育让其有一个是非观念，当然，这样做也要充分考虑学生的心理接受能力，要循循善诱，重在明理，要以情感人。

2. 加强思想道德教育

通过开设思想道德教育课程来帮助他们树立正确的人生观、价值观以及自我意识，教育他们改正不良的行为习惯或生活方式，这样他们的学业将有很大的帮助。

3. 营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是一个班级集必不可少的因素，良好的学习氛围不但有利于学生的良性发展，也有利于“双差生”的进步，这股无形的力量会在不知不觉中对他们起到潜移默化的作用。

4. 接纳与包容

用微笑、点头、关注等多种方式来接纳这些“双差生”，不要因为他们的过去而疏远他们，要用真诚的爱来驱散他们心头的疑云，让他们感受到集体的温暖，进而愿意走近集体，改正过去。

5. 充分发挥其自身优势

肯定其存在的价值，“双差生”由于经常得不到自我肯定与集体关爱，容易形成自卑心理，这就要求我们充分挖掘出他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可以用放大镜来看待他们的长处，哪怕是一次微乎其微的成功体验，我们都要及时给予他肯定和赞赏，以期让他们获得更多的转化契机。

6. 加强与多方面的使用

通过与多方面力量的合作，辅之以心理学方面的引导来帮助他们逐渐改掉这些不良的行为习惯。

二、学业方面

面对“双差生”易出现的学习成绩差，自信心不强，厌学，有抵触情绪等毛病，我们在教育他们时要注意方式方法。

1.可通过沟通或谈话的方式来增进彼此的了解与信任，用爱心、用诚心、用情感去唤醒他们的心灵，只有当教师对学生的关怀被学生充分理解与接受之后，他们才愿意打开心扉接纳你、走进你、信任你，进而为今后的教育工作提供帮助。

2.帮助其树立自信心，“双差生”一般有着较为严惩的自卑心理，但同时又有很强的自尊心，为此，我们要帮助他们树立起自信心，以鼓励、诱导等方式来逐渐让他们认识到真正的自我，逐渐克服自卑心理。

3.对待“双差生”，教师要充满爱心和信心，不能因为某些原因而放弃对他们的关心和帮助，不能对他们的学习和生活采取不闻不问的态度，在学习方面，要多用心辅导他们，帮助他们，多给他们一些关心、呵护，少一些辱骂和指责，引导他们明确学习目的，端正学习动机，掌握学习方法。提高学习成绩。

4.要热爱学生，要公平、公正的对待每一位学生，多关心他们的学习和生活，同时要注意保护他们的自尊心，要有一颗宽容的心和容易谅解孩子过失的胸怀。

5.多给予其成功的体验，可采取以奖励、表扬为主的教育行为策略，让其在体验成功的同时引导学生实现良性发展。

6.增加期待感，教师的期待感会促使学生更加努力学习，如果教师能从“双差生”身上发现一点“闪光点”，并给予其期待的话，那么，学生将会有长足的进步，教师的期待是一种爱，是一种不用言语表达而用心灵去说出来的爱的关怀。

7.充分发挥集体力量，通过营造良好的学习氛围来促进“双差生”的转化，充分发挥同学之间互帮互助的优良传统来让“双差生”感到集体的温暖，进而为再次融入集体而努力完善自我，寻求更好的发展。

社会在变，而“双差生”也同样在变，尽管他们身上有着太多的缺点或不足，但他们依然是这个大家庭中不可缺少的一分子，我相信，只要你肯付出爱，那片荒芜的戈壁滩上总有一天会长出青青的小草，放眼望去，一片连着一片······

参考书目：傅维利主编《师德读本》高等教育出版社2005年9月。

高谦明 黄正平主编《小学班主任》南京师范大学出版社1999年。