初中化学生活化教学的实践

初中化学生活化教学的实践

罗琴

芦山县第二初级中学 625600

摘要：生活化教学是化学课程标准中提出的一项教学要求。实现此要求，需要教师在组织初中化学教学的时候，多种途径地挖掘生活资源，多种方式地应用生活资源。在这篇文章中，笔者将从挖掘生活资源和应用生活资源入手，详细阐述初中化学生活化教学的实践策略。

关键词：初中化学；生活化教学；教学策略

化学学科与现实生活密切联系，这是有目共睹的。立足化学学科特点，课程标准中提出了生活化的教学要求。实现此要求，不但可以实现教学方式的优化，还可以使学生借助生活实践，获取有价值的化学知识，积累化学经验，为在生活中应用化学，提高生活品质打下坚实基础。基于生活化教学要求和价值，笔者在实施初中化学教学的时候，应用如下策略挖掘生活资源，应用生活资源。

一、从生活中挖掘化学资源

从生活中挖掘化学资源，实现化学教学资源生活化，是创设化学生活化教学实践活动的关键。现实生活中时时处处存在着化学现象。学生是体验生活的人，在经历生活的过程中，早已与各种各样的化学现象进行了互动，积累了化学经验。因此，在挖掘生活化的化学资源的时候，教师要立足学生的生活体验，联系教学内容，设计搜集生活资源的任务，驱动学生走进生活，成为生活化的化学资源的挖掘者，夯实化学生活化教学基础。

以“空气”为例，空气是人类生存不可或缺的物质，在体验生活的过程中，学生们与空气进行了互动，同时，通过阅读书籍，观看电视等渠道，获取了诸多的与空气有关的信息。基于此，在组织教学活动之前，笔者要求学生们联系生活经验，应用多样的途径，搜集与空气有关的信息，如空气的组成、空气成分的含量、空气的作用等，从而在大量生活资源的辅助下，开拓视野，丰富知识储备。在课堂上，根据教学进展，笔者鼓励学生展现搜集到的生活资源，实现课堂教学内容的丰富，同时使学生在生活资源的辅助下，加深对教材内容的理解，提高课堂学习效果。

二、在课堂上应用生活资源

课堂是教师组织初中化学教学的主要场所，也是应用生活资源，创设生活实践活动的主要场所。立足课前挖掘到生活资源，在组织课堂教学活动的时候，教师可以应用如下策略展现生活资源：

（一）创设生活情境，激发学生兴趣

生活资源，是创设生活情境不可或缺的资源。建构主义学习理论指出了生活经验在学生学习过程中发挥的重要作用，如生活经验可以使学生产生学习兴趣，可以辅助学生探究新知。所以，在组织课堂导入活动的时候，笔者直接应用课前搜集到的生活资源，创设生活情境，借助熟悉的生活场景吸引学生注意力，同时使学生通过与生活场景互动，自主地调动生活经验，为深入地探究新知打下坚实基础。

以“燃烧和灭火”为例，在实施导入活动的时候，笔者直接利用课前搜集到的消防员救火的视频创设生活情境。在这个情境中，学生们看到，在镜子的反射下，一张白纸燃烧起来，慢慢地引燃了房间里的窗帘、沙发等物品，引发了火灾。消防员在接到救火电话之后，赶到现场，利用水、灭火器等开始灭火。这一场景是学生极为熟悉的。把握学生们体验情境的情况，笔者立足具体的情境内容提出问题：这场火灾是如何产生的呢？这说明燃烧需要哪些条件呢？消防员灭火使用了什么方法呢？这说明灭火的原理是什么？这些问题的提出，驱动着学生们从生活现象走进化学中，便于在生活经验的辅助下，透过生活现象建构对化学知识的深刻理解，提高课堂学习效果。

（二）动手操作体验，深入理解所学

生活化教学是以学生为中心的一种教学方式，化学生活化教学活动的开展离不开学生的主动参与。做中学是生活化教学理念的实践。在化学课堂上，联系教学需要，创设多种多样的实践活动，引导学生动手操作，不仅可以使学生成为探究化学的主人，还可以使学生自主地获取化学现象，借助化学现象掌握化学知识，同时积累化学学习经验，促进化学学习质量的提高。所以，笔者在实施初中化学生活化教学的时候，会创设动手操作实践活动，驱动学生们动手、动脑。

仍以“燃烧的条件”为例，探究燃烧的条件是学生们在参与这节课的时候需要重点完成的任务。燃烧条件的探究是以实验操作为基础的。因此，在实施课堂教学的时候，笔者将学生们划分为异质小组，要求学生们在小组中，联系之前学到的燃烧和灭火的相关内容，合作设计实验方案。在设计了实验方案之后，笔者为学生们提供一些实验器材，指导他们在安全的环境下，操作实验，探究燃烧的条件。在操作实验的过程中，大部分学生情绪高昂，获取了化学现象，也对化学现象进行了深入探究，找出了影响燃烧的因素，总结出了燃烧条件。通过体验如此教学活动，学生们不仅加深了对化学知识的理解，还获取了化学学习经验，为自主学习化学打下基础。

总之，在组织初中化学生活化教学实践的时候，教师需要引导学生挖掘生活资源，联系教学需要，多样策略地应用生活资源，使学生通过与生活资源积极互动，产生化学学习兴趣，获取有价值化学知识，提高化学学习效果。

参考文献：

[1]李一凡.以新理念为引领,着力提高初中化学课堂教学质量[J].科学大众(科学教育),2018(09):5+26.

[2]郑晓峰.初中化学课堂教学生活化的探索[J].中外企业家,2018(16):213.