小学低段看图写话指导策略研究

小学低段看图写话指导策略研究

杨保仙

湖北省孝昌县邹岗镇中心小学 432917

摘要：看图写话对于培养学生的观察力、思维力、表达力有着重要的意义，因此加强看图写话教学意义重大。但由于低年级学生学习和生活经验的不足，认识水平低下，面对图画他们往往看不懂，即便看懂也很难条理清晰地表达出来，语句不通。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低段看图写话指导策略研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学低段；看图写话；指导策略；研究

引言

看图写话是作文的起步训练形式，它是培养儿童思维能力、认知能力和表达能力的有效途径。语文课程标准指出低年级写话要注重培养学生的写话兴趣，引导学生留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。同时在写话中要运用阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。那么，如何通过写话教学激起学生的写话兴趣，让学生写出想象力丰富的好文段呢？

一、小学语文看图写话解读

学生通过对教材中的图片资料进行观察与分析，组织好自己的语言结构，将图片中看到的内容或者是联想到的内容写下来，语文教师在此过程中需要对学生进行适当的引导与启发。在低年级小学语文教学中，看图写话训练是一项重点内容，通过看图写话练习，能够全面提升学生的语言运用能力，帮助学生更好的感受并体会生活。看图写话教学与其他语文教学内容相比存在明显区别。第一，具备直观性，看图写话不能脱离图片资料，以学生对图片的直接观察，展开想象，激发学生的写话兴趣。第二，具备实践性，在部编版小学语文教材中，大部分的图画内容都与学生的生活有紧密关联，在看到图画内容时，能够充分激发学生内心的真实情感，进而完成看图写话训练。第三，具有创作性，基于上述两点，学生在看图写话训练的过程中会结合自身的生活经验展开想象，将自己的想法记录下来。

二、小学低段看图写话指导策略

（一）想图画

看图写话所呈现的往往是事件的某一部分或“一瞬间”的情景，它是静止的内容。有的学生在充分观察图画后，所写出的内容还是很平淡，归根结底就是没有发挥想象力。那么，怎样才能让学生写出来的内容丰富生动呢？教师可以通过适当的提问，巧妙引导并鼓励孩子进行合理大胆的想象，使静止的画面动起来、活起来。比如在教学《我们的榜样》一文时，我逐步引导学生想象图中人物小明在挥汗如雨打扫卫生的场景：他为什么会留下来打扫卫生？在打扫完教室后，他站在教室门口脸上露出微笑，当时他在想什么呢？第二天，同学们看到窗明几净的教室后会有什么反应，会说什么？这样提问题，可以引发学生的想象，丰富画面的内容。

（二）合理想象，培养想象力

看图写话若仅仅局限于将图画内容直观地表达出来，没有对其蕴含的意境和内涵进一步挖掘，写出来的内容会让人觉得空洞乏味。因此，教师要引导学生通过想象将画面内容丰富起来，让静止的事物动起来，让单一的事物立体化，使得表达的内容形象饱满，能够引人入胜。教师要为学生插上想象的翅膀，对图画进行渲染和润色，培养想象力、创造力。只要学生敢于想象，教师都要给予鼓励和表扬，增强他们学习的信心，为学生的创造思维提供广阔的空间。当然，小学生的思维活跃，为防止他们“不着边际”地乱想，教师一定要做好指导工作，用教师这根线调控学生的思维，从而让学生合理想象。小学生想象力丰富，他们爱幻想，基于此，教师在看图写话教学中要力争“百花齐放”，引导他们多角度、多侧面、全方位展开想象，想别人没有想到的，说别人没有说过的，让看图写话教学精彩纷呈。

（三）培养学生的观察能力

小学语文教师在看图写话教学过程中，不要急于让学生进行写话练习，而是要利用学生对图片的兴趣，引导学生认真仔细的观察图片，培养学生的观察能力与发现能力，要让学生从图片中读出信息，根据读取到的信息进行说话练习，鼓励学生将自己看到的内容表达出来，通过说话训练，为后续的写话练习做准备，说话练习可以有效提升学生的写话水平，锻炼学生的思维能力，使得学生在写话练习的时候获得成就感，激发学生写话创作的兴趣，从而培养学生的语文写作兴趣。

（四）提升学生的表达能力

小学低年级年龄段的学生天性活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心与求知欲，凡事都喜欢问个为什么，也喜欢发表自己的观点。但是从其表达内容中，可以发现其表达方式缺乏连贯性，条理不清晰，导致在看图写话过程中经常出现词不达意。前后内容重复等问题。为此，小学语文教师要重视培养学生的表达能力。教师可以先不考虑在字数上对学生进行约束，在组织学生开展一句话写作训练时，通过逐句训练提升学生的语言表达能力。培养学生能够写完一句完整的内容后，指导学生多写几个句子，直至学生能够写出一段完整的话，从而提升学生的表达能力。其次，教师要让学生掌握同义词与替换词，避免在写话的过程中出现词语重复的问题，丰富文章表达方式。

（五）提高教师教学能力和水平

教师在看图写话教学中发挥着重要作用。在新课改背景下，教师的角色也随之发生了转变，教师不仅是学生的指导者，也是合作者和学习者，所以教师自身的专业能力对提高学生看图写话的能力可起到促进作用。教师在实际课堂教学中要明确教学目标，结合低年级学生的年龄和兴趣特点，为学生设计合适的看图写话教学目标，让每个层次的学生都能在课堂中有所收获。看图写话当中的图片内容是比较丰富的，教师要注重将其与培养目标相结合，对教学方法进行科学化设计。在课堂教学导入环节，要注重激发学生的学习积极性，通过故事导入的方式调动学生的学习主动性，让学生在故事情境中探究学习，对图片展开想象，这会对提升学生看图写话的能力起到积极作用。

结束语

综上所述，看图写话是小学语文教学的一项重要内容，小学语文教师要培养学生的观察能力，语言表达能力及想象力，使得学生在观察图片内容的基础上，大胆的将自己看到的内容表达出来，并在此过程中充分发挥自己的想象力，润色自己的写话内容，提升写话内容质量，为后续语文写作教学奠定良好基础。参考文献

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[2]马春荣.小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J].小学生作文辅导(上旬),2019(01):100.

[3]廖文娟.小学低段看图写话教学存在的问题及对策研究[D].杭州师范大学,2018.