生字教学，让学生站在课堂中央

生字教学，让学生站在课堂中央

朱亚楠

南师附中仙林学校小学部（南邮校区） 江苏省 210000

摘要：随着小学语文教材的改版，统编课文的识字量变大，教师的生字教学方法亟待更新。学生自教、互教的方式既改变了老师主导识字的教学风格，为课堂课后注入新鲜血液，又极大调动了学生识字的热情，加深了学生对生字的印象。

关键词：生字教学 学生 课堂中央

多年前，我参加区里青年教师语文组基本功大赛，即兴演讲环节抽到了一个题目——让学生站在课堂中央。那时的我，刚工作第二年，5分钟准备时间，思绪很多，一时间不知说什么好，真正上台时没有说到重点，这让大学时擅长演讲的我，十分不满意，羞愧离场。

随着工作时间的推移，我想当初自己之所以没有讲到点子上，大概是因为压根儿没有真正理解它的含义。而后的这几年，每每想起那个比赛，“让学生站在课堂中央”这句话就会萦绕在我耳边。趁着这股劲头，我会反复理解，实践，反思，总结。待下一次想起，继续理解，实践，反思，总结。就这样，我对“让学生站在课堂中央”有了自己的理解，尤其在实际教学中，难度较大的生字教学给了我莫大的思考机会。

什么是让学生站在课堂中央？顾名思义，即在生字教学时，让学生拥有识字写字的主动权。课堂中，允许学生用自己喜欢的方式自学、互学一类字、二类字，教师负责组织和修改，让分散识字和集中识字时都能充满学生的声音。

为什么生字教学时要让学生站在课堂中央？因为新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在实践过程中，我们通常清晰的明白大量要求会认会写的生字是教学的难点和重点。备课时，教师从字音、字形、字义出发，理清笔顺，易错笔画，寻找古文字，探究该字来源和含义，扩充常用词语并造句，拓展同音字、形近字等，备好一个生字，往往要占用很多时间。低年级的生字教学，可能还需要教师自编儿歌，便于小学生识记。一册书大概24课左右，每课要求会认的有10个左右，要求会写的有10个左右，这还不算语文园地部分。教师的教学方法有限，即使每课只挑选几个特殊的、典型的生字教学，也很容易造成学生视觉和听觉疲劳，尤其是采用集中识字方法时。如果加上识字写字后的评价，老师的工作量大是一方面，学生的吸收量也要打上折扣。

所以让我们再仔细品读新课标的这句话，学生是学习和发展的主体。不仅如此，他们也可以是教学的主体。比起老师的示范板书，他们更喜欢看写字好的同学上台展示；比起老师在习字册上的勾勾画画五角星，他们更在意同龄人的评价；比起黑板上易错字的千强调万强调，也许自己上台写一遍记得更准确；比起老师煞费苦心编写的识字儿歌，也许同学的识字小妙招更能吸引他们。总之，学生亲身实践、自己创造的方法更接近学生，在教学生字板块时，他们有自己的认知和想法，需要一个平台展示出来，那么就让学生站在课堂中央吧。

生字教学时，怎样才能让学生站在课堂中央？

教学生字读音时，多音字、平翘舌音、前后鼻音、nl边音、日常习惯性读错的音，这些都是教学重难点，以往我们常用ppt中生字加下标线、黑点、标红等方法，或在黑板田字格中板书拼音强调。让学生站在课堂中央，教师可以把这个机会让给学生。对于多音字，学生课前查词典，在书上做笔记，写下同学间提到过的常用词，便于理解和运用。对于平翘舌音、前后鼻音、nl边音等，则可以请平常读音准确的学生做示范，并做检查主体，小组内开展正音活动。在教学部编版三年级下册第20课《肥皂泡》时，二类字中有一个多音字“和”，学生平常多见“hé”,不知其还有4个兄弟姐妹。细心的同学在预习时早已查过字典，把相关读音的主要意思记录在书上，课上积极举手分享。按照以往的习惯，老师可能认为这个字音比较多，不常用，是难点，而选择自己教学，成人的话语体系与儿童的不尽一致，将这个机会让给学生，也许其他孩子理解起来更容易。

强调重要字形时，教师一般会采用多媒体和板书示范相结合。视频、图片、部件组合、编写儿歌童谣，让学生便于理解和记忆。在实践中，学生给予我很大的启发。学生有自己记忆的方法，不妨给予时间，让学生“脑洞大开”，说出自己的独特见解。板书示范也大可以把粉笔交到学生手中，黑板田字格下移到适合学生身高的位置，让学生边说边写。对于上台板书的学生，自己会了以后教别人，会加深他的印象；对于台下听课的学生，学生教学生，眼前焕然一新，语文老师只有一个，板书的“小老师”可以有20个，30个，40个，每个人特有的语音语调，特有的方式方法，特有的言行举止，这都为课堂的40分钟注入新鲜活力。在一次语文岗前培训中，一位特级教师播放了斯霞老师教学生字的短片。视频中，斯霞老师请学生说一说怎么记“祖国”的“祖”，学生将“祖”的偏旁和以前学过的“视”的偏旁联系起来，用熟字记忆的方法说出自己的见解。接着，斯霞老师又请一个学生上台去写“祖”字，并请两个学生评价，一个同学说，“祖”字写得很好，但是右边的“且”有点歪，一个同学说，“祖”字写得很好，但是右边的“且”最后一横有点长。

由此可见，学生不仅可以教生字，生字评价，也可以让学生站在课堂中央。安静的办公室，笔尖沙沙的批作业声音，鲜艳的红勾，数不胜数的五角星，这是老师对学生生字书写的认可。偶然的一次课间批改习字册，学生围在办公桌，聚精会神在红笔尖，想要自己画星星。那就交给他们吧，共同商讨生字评价条条款款，规范自能批改。

生字教学，让学生站在课堂中央，不仅仅给予学生时间和空间，还要给予必要的帮助和鼓励。