翻转课堂在中职化学教学中的有效应用研究

翻转课堂在中职化学教学中的有效应用研究

刘佳

重庆市立信职业教育中心，重庆 400036

摘要：传统的课堂教学随着科技的日新月异，也慢慢的被潜移默化的改变。教育信息科学研究出了一种全新的上课教学方式，叫做翻转课堂。翻转课堂和传统的教学课堂不一样。资质老练的教师是翻转课堂的一个重要因素，教学模式也与传统授课大相径庭，翻转课堂的定义概念也与之前有较大出入。中职化学教学实验一直是化学教育的一个重要的基础分支，翻转课堂也可以运用其中。

关键词：中职化学课堂；教学模式；翻转课堂

引言

在传统理念下，学生的思维受到了限制，总是被动跟随教师的想法来进行学习。而新课改推行翻转课堂教学模式，其本质是让学生能够成为课堂上的主体，教师仅仅发挥指导作用，作为学生的领路人，让学生能够主动对化学知识进行学习。中职阶段的知识虽然比较抽象、难度大，但是学生经过长期的学习，已经具备一定的学习能力。教师应积极采用翻转课堂模式，鼓励学生开展自主探究，从而实现学生综合能力的发展。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂教学模式在教学过程中的应用,主要就是让学生在授课之前先进行相关内容的观看,在授课的时候教师根据其接受情况合理地进行课堂授课安排,结合学生自身的特点进行授课,这样能够有效地提高学生对于知识的掌握情况,教学效果也能够得到提升。在课堂授课的过程中尽可能将课堂时间留给学生自主思考,对学生自主学习能力的培养有着非常重要的帮助,翻转课堂的应用主要是依靠先进的网络设备对其进行教学,在授课之前让学生通过视频对其知识点进行初步的学习。同时在课堂上可以通过视频对抽象化的知识进行形象化的展示,同时也能够利用当下学生学习过程中时间的碎片化,同时学生课堂的参与程度也能够得到提升。传统的教学模式很难达到化学课程教学的需求,导致教学质量一直得不到有效的提升,翻转课堂让学生可以充分利用课余时间,对其动手能力的提升也有很大作用,在进行化学教学时能够充分展现出翻转课堂教学模式的优点,教学质量也能够得到提高。

二、课前自主预习，明确的教学目标

在翻转课堂的教学模式显，，教师需要在教学前进行教学视频的准备，一方面，教学视频是突破了时间、空间的限制，可以让学生时刻都可以进行移动学习或是自主学习；另一方面，教师将教学需要的难点、重点等教学内容制作成教学视频，方便了学生进行课前的知识点预习。例如，鉴别氢氧化钠溶液和盐酸和水的实验里面，用的是石蕊试剂。酒精灯火焰是外炎的温度比较高。用这两个小知识点来举例子的话，就会比较明白。翻转课堂需要学生们提前做好备课的准备，那么，这两个小知识点，就可以通过备课的时候学习，然后直接到了学校就是可以做实验了，这样就可以加深学生对知识点的了解。但是，传统课堂是老师直接讲课，如果学生走神了，那么就抓不住知识点。资质老练的成熟的教师，就可以通过翻转课堂来让学生提前备课，然后，在上课的时候就可以直接做实验，这样更能充分利用好课堂时间，把握好课堂的每分每秒，同时能够使学生更容易接受所学知识，有利于提高课堂教学效果和教学质量。

三、课中自主讨论，促进学习探究精神

传统的教学模式比较单一,在授课过程中大都是教师进行主动的灌输,学生只是被动的接受,并且课堂教学内容只是单一教材内容。为了能够让学生主动融入到化学学习中，使课堂上充满着自主、探究的氛围，教师可以为学生提供更多的讨论机会，为学生准备与化学学习有关的问题，让学生在对问题进行分析和讨论的过程中，认识其中蕴藏的化学原理，并养成使用化学知识来分析问题和解决问题的能力，从而促进学生自主探究能力的发展。例如，在学习《维生素和微量元素》的时候，让学生在前期预习的时候对维生素进行了基本的了解。在课堂上，我让学生共同讨论，维生素有哪几种呢？他们分别都有哪些不同的性质？让学生根据自己在预习的时候搜集的资料和自己在日常生活中的经验，来对这个问题发表看法。有的学生做出了大量的调查，认识到维生素对于人体有着非常重要的作用，虽然需要的量比较少，但是在物质代谢中起到的作用非常大。有的学生在预习中学习到，维生素氛围水溶性维生素和脂溶性维生素，并找到了这些维生素都在哪些食物中。在学生讨论的过程中，我没有提出自己的看法，而是给了学生发挥自我的舞台，让学生分享自己对于本节课内容的看法。在结束讨论之后，我对学生的发言进行了总结，并提出了一些遗漏的部分，使学生对本节课的内容产生了更加深刻的印象。

四、课后知识的巩固，提升学生的综合素养

古人言：温故而知新，适时地复习可以让学生能够加深知识点的印象，也能让零散的知识能够由点成面，互相联系起来。课后环节是发挥“翻转课堂”教学模式发挥作用的方式之一，这就需要教师和学生共同发挥课后环节的作用。首先教师除了在课前要为学生准备教学视频外，在课堂中还需要对学生进行全面的观察，在课后合理评价学生已掌握的知识水平和能力，并思考与教学的目标存在哪些方面的差距，结合授课的内容来为学生制定相应的课后作业。教师还需要利用网络信息技术全面的了解学生作业的完成状况，深入分析可能存在的问题，以此实现教学计划的科学合理制定。

五、面向就业，培养学生合作能力

对于中职学校的学生而言，毕业意味着需要面向社会，因此职业能力对于学生的就业而言至关重要，学习成绩固然重要，但实践能力对于未来就业也必不可少，所以在日常学习过程中需要有意识地锻炼学生的实操能力，如此在学生毕业时才能对学生的就业有所帮助。以《卤族单质》内容为例，这一课主要学习的是卤族元素的原子结构、卤族单质的物理化学性质、常见的金属卤化物。由于中职学生已经学过氯气的物理化学性质内容，接触过元素周期表，但对于原子结构和物质物理化学性质之间的联系掌握程度有限，因此，卤族元素的原子结构部分需要教师讲解，卤族单质的物理化学性质和常见金属卤化物可以用合作学习的形式展开教学。教师通过氯气引入卤族元素的概念，展示卤族元素原子的结构示意图，向学生分别展示碘单质、水溶液、乙醇溶液、四氯化碳溶液，引导学生观察其中的颜色，引导学生以小组合作的形式来掌握卤族单质在物理性质、化学性质上的递变规律，培养学生从个别规律推到出一般规律的能力，培养学生合作交流、互助的能力和意识，帮助学生建立原子结构与物理化学性质之间关系的思想。

六、结语

翻转课堂作为一种全新的教学模式，颠覆了传统的中职化学教学模式，有效激发了学生化学学习兴趣和探究欲望，与此同时，也带动了中职化学课堂教学质量的提升和进步，对于中职化学教学改革有着非常重要的意义。因此，在开展中职化学教学的过程中，教师应结合教学大纲的要求，根据学生的实际情况使用翻转课堂教学方法，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

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