趣味教学法在小学数学教学实践中的应用

肖雪梅

重庆市江津区实验小学校 402260

摘要：在小学数学教学中，教师可以充分地运用趣味教学法，利用该方法延伸出多种教学活动，如趣味化教学活动、游戏教学活动，这会充实数学课堂，有助于展开课堂教学。同时，这些活动能够带给学生无穷的乐趣，促使在兴趣的基础上参与数学学习，这会增强学习效果。

关键词：趣味教学法；小学数学教学

引言：在新课改中，需要教师能够提高学生参与课堂学习的兴趣，需要改善师生间的互动关系，需要教师创新课堂教学方式，在此前提下，可以运用趣味教学法展开课堂教学，既能够满足课改要求，又能够达到教学目的，从而有利于提升课堂教学效果。

1.趣味教学法对小学数学教学的作用

1.1能够增加学生参与学习的积极性

顾名思义，趣味教学法的最大作用，在于能够让数学课程变得更有趣味性，这会有效地带动学生参与课堂学习，并且教师可以设计互动性较强的趣味化活动，既能够增强积极性，又能够加强课堂活动，从而有利于提升课堂教学效果。

1.2能够简化数学问题

在趣味教学法中，教师会将某部分数学知识、题目转化为有趣的活动内容，在这种情况下，会让学生更为直接地解析数学知识、题目中的逻辑，从而达到简化的效果，促使学生更易于吸收数学知识，从而可以提升学习效果。

2.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用

2.1展开趣味化教学活动

趣味化教学活动是趣味教学法的具体表现形式，既具有较强的融合性，可以与各部分教材内容相结合，又具有较强的趣味性，可以烘托整个课堂的教学氛围，促使学生产生积极的学习情绪。因此，可以在课堂中展开趣味化教学活动，从而带动学生更好地参与数学学习。

比如，在教学《克、千克、吨》时，从该部分内容来看，要求学生能够认识克、千克、吨三者之间的大小关系，根据该要求，可以通过趣味化的口吻表述出来，将其变为喜闻乐见的童话故事，这会引起学生的聆听兴趣，进而达到教学目的。

首先，通过多媒体展示生活中常见的物品，如大米包装袋、鸡蛋、大卡车，让所有学生猜一猜这些物品的重量，对学生说：“同学们，这些物品你们见过吗？有谁知道有多重吗？”，有的学生说：“我知道鸡蛋有50克重！”，有的学生说：“我知道大卡车有2吨重！”，教师继续说：“非常好，那么请问克、千克、吨三者能不能换算呢？怎么做呢？”，这会引起思考。

然后，在多媒体上展示关于克、千克、吨的趣味化的“童话故事”，如“在古老的森林里，住着克、千克、吨三兄弟，有一天森林里召开医学大会，需要给森林里的每个人进行体验，于是三兄弟匆匆忙忙地跑向大会场所，在称重的时候，克发现自己只有1克重，千克发现自己有1000克重，吨发现自己有1000千克重，森林中的猫头鹰博士说：‘真有意思，你们三兄弟的体重都是彼此的1000倍啊！’”。

随后，在故事讲完后，向学生询问：“同学们，请问这个故事中讲了什么道理呢？”，学生们会说：“讲了克、千克、吨称重的故事！”，教师说：“那么，究竟谁比较大？他们之间如何转换大小呢？”，学生们会说：“千克是克的1000倍，吨是千克的1000倍”，这会帮助学生认识三者的换算关系。

最后，在多媒体屏幕上，出示多道换算的数学题目，如“30千克=？克”、“2000克=？千克”、“36000000克=？吨”，让每名学生计算这些题目，求出正确的答案，这会达到巩固的效果。

总结：从以上过程来看，通过趣味化的数学故事，能够将克、千克、吨三者之间的换算关系融入故事内容，促使学生能够直观地理解，同时能够增强聆听兴趣，这会便于展开课堂教学，从而有利于提升教学效果。

2.2展开游戏教学活动

顾名思义，在游戏教学活动中，需要教师能够组织学生共同参与某项游戏活动中，这会增强生生、师生间的互动关系，为课堂教学带来便利。因此，可以在数学教学过程中，将游戏教学活动融入数学课堂，营造积极的教学氛围，给学生带来诸多的欢乐，从而有利于增强教学效果。

比如，在教学《小数点位置移动引起小数大小的变化》时，从该部分内容来看，要求学生认识小数点的位置对小数大小的作用，根据该要求，可以展开“听口令，猜大小”的游戏活动，帮助学生学习。

首先，在活动之前，对学生说：“同学们，你们还记不记得上节课我们学习的小数呢？有谁能够给老师说一说小数的特征呢？”，有的学生说：“小数就是带有小数点的数字！”，有的学生说：“在小数末尾加零可以去除！”，教师说：“同学们说得很好，如果我们可以随意地移动小数点的位置，小数的大小会发生什么变化呢？”，这会引起质疑。

然后，由教师带领学生参与“听口令，猜大小”的游戏活动，在黑板上写出多个小数，如3.156、12.54、321.8、0.124，随后教师会进行提问，如“往右移动两位是多少？”，需要学生快速地思考，举手抢答，这会让学生之间产生互相竞争的乐趣，在重复若干遍后，帮助学生加深理解。

总结：从以上过程来看，通过游戏活动，能够有效地带动学生参与课堂互动中，既可以充分地享受游戏乐趣，又可以积极地吸收数学知识，这就能够增强学习效果。

结束语

综上所述，趣味教学法能够多方面地应用在数学课堂中，需要教师合理地运用该方法，一方面能够达到娱乐的效果，另一方面能够达到教学目的，这就能够增强课堂教学效果。

参考文献

[1]杨淑真.趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用探索[J].新课程,2020(40):94.

[2]张道群.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(26):158.

[3]张凌云.趣味活动教学在小学数学课堂中的开展[J].当代家庭教育,2020(25):92-93.