试论疫情下数学教师专业能力提升策略

试论疫情下数学教师专业能力提升策略

周青林

黔西县重新中学 551516

摘要：在疫情的大环境下，各地的学校都陆续开展了线上教学活动，如何构建高效的线上数学课堂，达到预期的教学效果是教育工作者研究的热点问题。同时，教师也应本着“防控、学习”两不误的原则，提升自己的专业能力。文章对疫情下线上教学存在的问题作了简要分析，并对疫情下数学教师专业能力提升策略提出了几点建议，详情如下。

关键词：疫情；数学；专业素养；能力提升

前言

提高教育教学质量的关键是提高教师的专业能力，教师专业能力是教师专业成长的支撑点，而专业能力和专业品质都是教师发展的核心目标。对数学教师而言，其专业能力的内涵由两部分内容组成，一是良好的数学专业基本功，二是以任教基本功为主体的教学能力。

1. 革新教育理念，增强对课程内容的驾驭能力

教师对课程内容的驾驭能力是数学专业功底的具体体现，教师能够通过这种能力，使学生的数学视野变得更为开阔，有效提高学生课堂学习的有效性^【1】。在疫情的背景下，各学科的教师都开展了线上教学，但受种种原因的影响，教师的教学效果并不理想。主要原因在于，教师初次接触线上教学，在进行教学设计时沿用了线下的教学模式，对教学内容的掌握不到位，导致教学效果不佳。数学教师应明确，线上教学模式是有别于线下教学模式的，线上教学模式虽打破了时间与空间上的限制，但其并不能代替线下教学模式的效果。为了塑造更为高效的数学线上教学课堂，数学教师应转变自己的教学理念，重新审视教学内容，并根据线上教学模式适当调整教学方式，提高教师自身对课程内容的驾驭能力。教师应对教学内容做适当地删减，缩短不必要的理论讲解时间，使学生能够在有限的时间里掌握相关知识内容。

2. 丰富知识储备，提升数学教学设计能力

教学设计能力是指教师运用各种知识和技能，根据学生的学习水平与能力，设计出体现一定教学理念的教学方案的能力^【2】。在现阶段的教育教学工作中，部分教师却很难做到这一点，他们或是习惯于停留在自己的舒适区，或是惯于沿用他人的教学方式，无论是哪种情况，都会对教师教学设计能力的提升产生不利的影响。在疫情的背景下，教师若是想提高自身对数学教学的设计能力，就应该对教学设计做全面的剖析。教师应明确，对每节课教什么、怎样教、学生怎样学、学生如何学、有怎样的教学预期等内容，都要进行较为系统、全面的分析。对此，教师可以从以下几方面着手。第一，教师应多了解与数学相关学科的知识，使自身的知识储备更加丰富，引导学生进行跨学科学习，以提高数学课堂教学效率。第二，教师应对已经审定使用的教材进行有针对性的选择，使其能够与实际的教学情况相符合。第三，教师在平时的生活、学习中，应多关注学生的兴趣点，在进行教学设计时要从学生的兴趣点着手，其课堂教学效率才会更高。

3. 树立分层意识，提高课程实施能力

无论是在线上还是在线下，学生的学习能力都是存在差异性的，为了提高数学课堂教学的有效性，教师应提高对数学课程的实施能力，课程实施能力对实际的教学效果有着最直接的影响^【3】。课程实施能力包含许多方面的内容，对教师专业能力的要求较高。在组织教学能力方面，教师应对本班学生的学习情况与认知水平有较为全面、深入的了解，要尊重学生之间学习能力的差异性，把握好教学安排的“度”，保证班级内每个层次的学生都能够在课堂学习中有所得，使学生的数学学习水平能够得到整体的提升。在板书能力方面，受疫情影响，教师在进行线上教学时并不涉及到板书内容，但教师也不能忽视对板书能力的训练。教师在板书时，不仅需要书写得规整、清晰，在板书的布局规划上也有一定的要求。教师若是想提高自己的专业素养，提高板书能力也是必不可少的。在教学监控能力方面，教师教学监控能力的培养，主要是为了确保教师的教学活动能够达到预期的教学目标，是对教师课堂教学效果的监督形式。

4. 进行教学反思，发展自身的教学能力

教学反思是提高教师专业素养的重要途径之一，教学反思的方式多种多样，教师可以从以下几方面着手。第一，填写每堂课的教后反思，帮助教师发现自身的教学问题，并针对问题提出解决策略。在进行教学前，教师可以先将教学中的重难点记录下来，在教学结束之后，根据学生的学习效果对教学情景进行回顾。需要教师注意的是，不同于线下教学模式，在线上教学的过程中，教师很难从学生的表情中收获有效的反馈信息，这就需要教师多为学生准备几道习题来检验学生的学习效果，也利于教师以此为依据进行教后反思。第二，撰写教学日记。教学日记更能凸显教师在进行教学时的心境，对教学中出现的问题也能够有更为直观、细腻的反馈，对后续的教学活动有着十分重要的影响。第三，借助教学录像进行反思，线上教学模式为教师观看教学记录提供了更为便捷的方式。教师可以在教学时开启录屏模式，在教学结束之后，直接进行视频观看，这样的方式会更加高效。另外，教师也可以通过与学生交流来进行教学反思。在以往的教学活动中，教师与学生之间的距离感较为明显，两者之间的交流互动较少。线上教学模式在一定程度上降低了来自教师的压迫感，学生在表达自己的课堂学习感受时会更加积极，为教师提供了更多有效的反馈信息，对提高教师的教学能力有极大的帮助。

5. 与同仁进行交流，发挥合作教学的作用

教师专业能力的提升还需要与教育同仁之间进行交流，这对提高教师的专业能力有诸多益处。教师在进行教学交流的过程中，能够在一定程度上缓解教师的教学压力，获得心理上的支持。刚刚接触教育行业的教育工作者，可以向有经验的教师学习。在授课时邀请他们进行旁听，在结束之后虚心听取他人的建议，并在后续的教学中加以落实。同时，教师在交流的过程中，能够实现教学资源的共享，减轻自己的教学压力。教师之间可以相互传阅课件，并通过线上交流的方式对课件内容作出调整，探讨出最优化的教学方式。教师之间的交流不仅仅是指相同教学学科教师之间的交流，不同任课教师之间也应多进行交流，使教师更全面、多角度的去了解学生，教师在进行教学时也能够对学生进行有效的辅导，提高学生的课堂学习效率。同时，与同事合作可以鼓励教师试验多种方式来促进学生的学习。

结语

综上所述，如何提升数学教师的专业能力，是我国教育工作者必须关注的重要问题，不能因为教师作为教学主导的特殊性，而忽视了教师自身专业能力提升的迫切性。同时，在疫情的背景下，数学教师更应对自己严格要求，要深刻认识到教师专业能力强化提升的重要性，有效提升自身的专业能力。

参考文献：

【1】邢东霞，马俊香，沙丽艳，等.初中数学教师专业发展共同体建设模式研究[J].读与写(教师)，2020，000(004)：P.1-3.

【2】贺伟.论初中数学教师专业化发展的途径[J].中学课程辅导(教学研究)，2020，014(008)：123.

【3】王迪，方海文.新课标下的中学数学教师的专业能力的研究[J].科技创新导报，2017，14(03)：176-177+179.