探讨初中数学教学中的差异化教学

探讨初中数学教学中的差异化教学

刘晗

徐州市撷秀初级中学 江苏省徐州市 221000

摘要：差异化教学作为我国现阶段众多教学方式中的一种，其主要为根据学生兴趣爱好与天赋等的差异，开展针对性的教学活动。这与我们常说的因材施教类似。初中数学是学生必须掌握的一门学科，针对传统教学方法存在的不足。实际教学中，必须注重差异化教学方法的应用，进而在满足不同学生学习需求的同时，让整体教学质量得到提升。

关键词：初中数学；差异化教学；应用措施

引言：素质教育的大力提倡要求教师无论是在那一学科的教学上都应坚持以人为本的教学理念，把学生感受与行为放在第一。但因不同学生在学习上有不同的心理与行为表现，所以，差异化现象一直存在。基于此，在教学中为了照顾到每个学生的心理感受，差异化教学随之应运而生，并在现阶段得到了教室们的广泛应用。以初中数学为例，由于初中数学对学生思维要求非常高，思维能力强的学生学起来自然没问题，但思维能力差的学生学起来相对较弱。长期以往，班里数学学习两级分化将十分严重。对此，教师们必须意识到差异化教学特点，通过对差异化教学应用，满足不同学生学习需求。针对该内容，本文首先将指出当前初中教学存在的问题，然后分析差异化教学应用带来的积极作用，最后给出差异化教学应用策略，以供参考。

1.初中数学教学存在的问题

因受到传统教学理念的影响，现阶段大部分初中教学现状都不乐观，且存在有些许问题，主要可表现在三个方面^[1]。首先，初中阶段学生自学能力薄弱。受到传统教学方式影响，学生已经养成了被动学习的习惯，主观能动性较差，进而影响到学生的自学能力。大概部分学生在学习中都没正确掌握学习目标与重难点知识，实际教学中，很难发现问题，非常容易被外界因素打扰，导致学生效果并不理想。其次，没能对数学知识基本概念与定理等有清楚的认识。由于初中数学教学内容中包含有很多抽象性内容，这通常需要学生具备较强的抽象思维和理解能力。但由于大部分学生对数学基础知识掌握不全面，所以，很多学生难以对这些抽象的知识有清楚的认识，甚至不能用简单明了的语言将学习过的数学知识概述出来。部分学生在课前、课后都没有良好的阅读习惯，导致学生无法对基本概念有所认识，最终直接影响到学习效果^[2]。最后，教师教学观念有误。当前，大部分初中数学教师在教学活动开展上仍采用的是陈旧的教学理念。究其原因主要是教师受到了应试教育长期的影响，教学关注点大都停留在了学生成绩上，对学生综合水平提高没有给予重视。在加上，不同学生在初中数学知识学习上有着较为明显俄差异，对知识的理解也都还不一样，所以，教师一味采用这种错误的教学观念，势必难以满足每个学生对学习的需求，难以从整体上提高初中数学教学质量。

2.差异化教学应用带来的作用

差异化教学作为一种全新的教学方式，其在本文主要指的是，初中数学教学中，教师根据学生学习能力与个体差异实施针对性的教学。差异化教学实施所带来积极作用不言而喻^[3]。主要可体现在两个方面。一方面，差异化教学的应用能让班级里的每个学生均得到良好的发展。差异化教学对初中生身心发展有着显著影响，在实际教学中应用差异化教学不仅能够在最大限度上缓解学生心理压力，而且能够让学生主动参与到课堂教学中。另一方面，差异化教学能激发出学生内在潜能，让对数学学习产生信心，让最终的教学质量得以提升^[4]。总之，差异化教学在初中数学中实施带来的积极作用十分明显。初中数学教师应对该方式的应用加以重视。

3.初中数学教学中的差异化教学

由上述可知，不管是从初中数学教学现状出发，还是从差异化教学应用优势出发，差异化在初中数学教学中的应用都势在必行^[5]。对此，针对初中数学教学中的差异化，本文将从以下几个方面对其进行阐述：（1）根据学生实际情况开展差异化教学。学生作为初中教学活动中的主体，要想在初中数学教学中实现差异化教学实施，就必须对学生实际情况有所了解，注重学生实际情况的差异化。对于初中学生而言，因每个学生成长环境不同，所以，不管是学生身体素质，还是学生个性等均存在有一定的差异。在这种明显的差异中学生往往将呈现出个性化的发展趋势。因此，教师必须对每个学生基本情况有所了解，并在后续教学中根据不同学生的情况开展差异化教学，进而在发展学生主观能动性的同时，让班级学生共同实现进步^[6]。如：在勾股定理的教学中，教师可通过引导让学生先自己动手操作，亲自探索勾股定理的合理行，加深学生对该知识点的理解。面对动手操作阶段学生所表现出的差异，教师可应用差异化教学方式，让理解与操作能力较弱的学生进行数据分析，让理解与操作能力较强的学生根据变化找规律，实现对这类学生的思维培养，让学生数学思维能力得到拓展。（2）根据数学教学目标开展差异化教学。教学目标作为开展初中数学教学的前提，其对教学是否顺利进行有着直接影响。因此，必须在教学中制定完善的教学目标，只有这样才能更好的开展教学活动。因此，初中数学教学中的差异化教学应根据教学目标来实施。首先，教师需要意识到教学目标的重要性，具体教学中不能偏离主题。其次，在实际教学中需要根据学生具体的学习情况，制定不同的教学目标。例如：对于学习能力较好的学生，可适当提高教学目标，引导学生进行拓展。针对学习能力差的学生，可制定让学生掌握数学理念等差不多的教学目标。例如：在全等三角形的教学上，对于基础较差的学生，教师可要求学生掌握全等三角形判定定理，并能证明全等三角形。针对基础好的学生，可要求学生在证明全等三角形的过程中，采用多种方式解题，学会灵活应用数学方法。（3）开展差异化的教学评价。在过去的初中数学教学中，教师评价标准只有一个，那就是学生最终的成绩。然而，这种评价方式不仅单一，而且很容易磨灭学生对初中数学学习的积极性。因此，教师在教学评价上应注重差异化教学的应用。即：除了以学生成绩为评价标准外，教师还可以学生对知识的掌握情况，学习进步情况等等标准进行评价。这样不仅能起到鼓励学生的效果，而且能提高学生的数学成绩。

结束语：总而言之，在多元化发展的今天，学生彼此之间的差异逐渐变得越来越大。在初中数学教学中，教师若仍一味采用传统教学方式开展，势必难以提高整体教学质量。而差异化教学在初中数学中的深入则可改善这一点。差异化教学应用不仅可满足不同学生对数学学习的需求，而且可从整体上提高教学质量。因此，在实施差异化教学时，我们可根据学生实际情况以及教学目标等方面进行。

参考文献：

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[2]于凤. 如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:1.

[3]周猛.尊重学生个性，坚持差异教学——浅析初中数学教学中分层教学模式的运用[J].试题与研究,2020(23):160.

[4]段建锋.初中数学教学中培养学生问题意识的对策探讨[J].新课程,2020(32):193.

[5]郭红霞.初中数学教学中实施合作学习模式的效果分析[J].当代家庭教育,2020(22):87-88.

[6]杨云.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].智力,2020(10):45-46.