渗透德育教育，优化中职音乐教学

渗透德育教育，优化中职音乐教学

肖娜

石家庄文化传媒学校 050011

摘要：在中职音乐课堂上渗透德育，可以基于课程教学带给学生积极正面的引导，能够在音乐教学中实现对学生良好价值观的培养，这是音乐课程教学多元价值的一种体现。在立德树人理念的指导下，教师要积极探寻学科内容与德育的关系，把握学科的德育功能，探寻多样方式对学生进行德育，使学生在掌握知识、技能的过程中，获得思想道德的发展，实现全面发展。众所周知，音乐是一门育人学科，在丰富学生情感体验、发展学生道德素养等方面起着重要的作用。那么，音乐学科到底具备怎样的德育功能呢？我们要如何在中职音乐教学中发挥其德育功能呢？这是本文重点解决的问题。

关键词：德育教育；中职音乐；教学

引言

教师要灵活组织构建课堂，善于合理利用教学素材和资源，在一些有代表性的曲目和音乐作品的分析解读中渗透积极价值观。同时，教师也可以在音乐课堂上培养学生良好的行为习惯和行为方式，这同样是德育的构成内容，这样的教学结合与渗透可以丰富学生在音乐课上的综合学习收获。

1完善教学体制

为了充分发挥出德育教育在中职音乐教学中的作用与功能，实际的音乐教育教学中，要将培养学生音乐素养作为基础性德育教育目标，循序渐进的由浅至深完善中职音乐教育中的德育教育，完善教学体制实现中职音乐教学中的德育教育。首先，最基础也是最关键的学校要到造出一支专业的高素质的中职音乐教研人员队伍，目的是为了用教师自身高素质来感染学生行为，从而更好地对学生进行德育教育，通过教师以身作则来给予学生正确的引导，更好地提升学生综合能力水平。其次，学校中的领导层级管理人员，一定要对音乐教学中能够有效培养学生德育进行重视，从而给予音乐教学高度重视，并且在德育教育中整合教学实践机制，更好地促进中职音乐教学中德育教育工作的展开。教学过程中教师需要注意的是，教师自身就要树立起立德树人的教育意识，在课前备课时要将音乐知识内容进行深化，探索音乐知识与德育之间的联系，从而在每一节音乐教学中都能做到对学生进行思想道德教育，引导学生在音乐学习中感受到生活当中的真善美，引导学生在音乐学习过程中养成文明行为习惯，形成良好品质，因此要重视在中职音乐教学中的教学体制完善，对学生发展至关重要。

2教学技巧中渗透德育教育

为了将德育教育有效地渗透在中职音乐教学中，教师应该遵循以学生为主体的教学理念，也就是说，整个课堂教学都要以学生为核心，另外，教师还应该充分地发挥出自身的引导作用，培养学生养成独立自主的学习习惯，以此来帮助他们深入理解德育知识内容。例如，在学习《幸福拍手歌》这首歌曲时，教师可以采用小组合作学习法来开展教学，首先，将全班学生划分为若干个小组，然后要求组员之间结合歌曲内容，边唱边设计动作，或者是分部分表演歌曲内容，采用此种方法来开展教学，不仅能够充分调动学生的音乐学习积极性，而且通过学习音乐知识、编排舞蹈动作还能够让他们同其他学生之间形成良好配合，提高其团队合作意识，进而有助于培养其尊重他人建议、仔细倾听、知错就改的高尚品质。就此节课而言，主要以拍手、跺脚、打肩膀与握手动作为主，大多数学生都能够轻而易举地做出这些动作，然而，某个学生在练习过程中也许未能对节拍进行正确掌握，或者是不能熟练地记忆歌词，因此，同一小组的学生应该立即帮助其找出自己在表演过程中出现的错误，并及时对其加以纠正，但值得注意的是，一定要在表演结束后进行，从而既有助于培养学生尊重他人的道德素养，同时还能够让他们之间互帮互助、协同发展，只有这样，才能够提升德育教学质量与效果。

3在音乐价值中渗透

每一个音乐作品对学生在学习、欣赏、创造音乐的过程中具有丰富的教育意义。因此，在中职音乐教学中渗透德育教育，教师可以从音乐价值入手。以《中华人民共和国国歌》为例，这首音乐作品中的每一句歌词都具有非常强烈的鼓励、号召意义，推人前进。“起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉筑成我们新的长城！”为了站起来，为了不被外敌欺辱，我们不论多难多苦多危险，都要站起来发出我们最强的反抗之声。不论是战争年代还是和平年代，每每这首歌响起，都是那么地令人心潮澎湃，那么地鼓舞人心，那么地催人奋进。这就是音乐的力量，能带给人一种由内而外的推动力量。它的价值不仅表现在艺术领域，还表现在社会领域，表现在现实领域，教师可以通过带领学生挖掘国歌背后的故事了解更多国歌的内涵，并在此过程中培养学生的爱国主义情感、社会责任感、发展担当感。

4结合心理学发展规律，深刻感受情感教育

从心理学的角度来说，人的情感是持续变化并发生转变的，同时在某种特定影响下，情感也会泛化并升华成情操。情感的产生有两种方式，可以自己产生，也可以从旁处得到，最终内化成自己的情感体验。中职音乐教学的开展很大程度上需要利用情感的迁移理论，学生在音乐教学中产生情感，并带着情感去鉴赏音乐，从而使情感也得到升华。中职音乐教学中的一个重要组成部分就是欣赏音乐，学生通过不断聆听，可以夯实音乐基础，同时提高音乐鉴赏能力。传统的音乐欣赏教学，老师比较注重音乐专业知识的讲授与解答，而忽视了学生对于音乐的情感体验，学生对于音乐的兴趣和积极性没有得到激发。因此，在实际教学中，教师可以多引导学生从情感角度出发感受音乐、拓宽音乐，并将自己置身于音乐环境中，而不仅是传授专业的音乐知识。这样学生的音乐素养和各方面音乐基础才能得以提高。根据心理学发展规律，感受情感教育给了我们很多启发，老师在音乐课堂中应当学会放手，让学生释放自己的情感并积极地参与到音乐课堂中，在释放的过程中引导学生向音乐的更深处思考。在此过程中，老师还要学会鼓励学生、欣赏学生并给予肯定，让学生在音乐教学中感受到成功和愉悦的体验并激发出对音乐的渴望。

结语

总之，在组织中职音乐教学活动的时候，教师要深入挖掘该学科的德育功能，采取多样的方式引导学生感知、体验，使学生在获取音乐知识、演唱技能的基础上，实现道德情感、道德行为的发展，为全面发展的实现打下坚实的基础。

参考文献

［1］罗华佩.中职音乐情感教育的实施探索［J］.北方音乐，2018，38（15）：185.

［2］黄颖.情感教育在中职音乐教学中的应用［J］.北方音乐，2018，38（13）：210.

［3］冯俊杰.情感教育在中职音乐教育教学中的运用分析［J］.课程教育研究，2018（02）：196.

［4］郝忆.中职音乐教育中情感教育的实施浅析［J］.北方音乐，2015（15）