"行为-认知"教学法在小学语文阅读教学中的实践研究

"行为 -认知 "教学法在小学语文阅读教学中的实践研究

陆少玲

广西 贵港市港南区文笔山小学 537100

摘要：在小学语文的教学活动中，一直都备受普通的教学模式的感染，小学语文阅读教学效果一直不尽如人意，尤其随着国家应试教育的标准不断提升，语文教学的质量与水平也在不断提升，由此可见，小学语文的模式也在不断的革新，而当今的行为—认知教学方式也在逐渐为语文阅读教学活动提供更为广阔的发展空间，可以说此种教学方式从根本上激发了学生的学习语文的兴趣。

关键词："行为-认知"；教学法；小学语文；阅读教学；实践研究

前言：“行为—认知”语文教学方法能够为语文教学打开新的思路，因为行为-认知的教学方式的着眼点在于学生的认知，首先是建立学生们对于语文学科的基本认知，其次是为学生们的语文学习提供可行性的方法于策略，最后将这些学习语文的可行性的思路落实到语文的实际学习的过程之中，此种教学模式的目的在于能够为小学生们提供有利的语文学习氛围，并且能够在语文学习的过程之中，能够激发学生们学习语文的积极性。

1. "行为-认知"教学法的内涵

小学语文教师在小学语文的教学过程之中，经常会遇到各种各样的问题，具体比如过度强调听与说两个方面的素质的提升，却不能够真正意识到读和写在小学语文中的重要性。小学语文阅读作为小学语文学习的关键环节之一，并且能够让小学生们在语文阅读的过程之中提升自己的阅读素养，小学语文阅读教学的内涵在于从根本上锻炼学生们的阅读技巧，能够提升自己的阅读水平。

2. 小学语文阅读教学的现状分析

小学生的语文教学是当前小学教学中的重要组成部分，小学语文教师倾向于首先对小学生进行语文的阅读的引导，但引导阅读方法并没有充分的激发学生的阅读兴趣。首先，阅读教学的发展受制于小学生的阅读水平，而且于学生们的阅读积极性有关，但是鉴于小学生的的社会阅历较少，他们对于课外阅读过程中教材与内容没有深刻的理解与认识，假设学生进行自主选择课外读物的时候，就会选择并不符合孩子们的阅历与经验，无法实现语文阅读的教学目标。因此小学语文教师应该选择符合孩子们特点的儿童读物，让学生能够涉猎广泛的读物。一方面能够充分提升小学的阅读水平，另一方面又能够充分激发小学生的阅读热情。这是因为小学语文教师能够在平时的教学过程之中，把握班级中的学生的阅读水平，不利于教师总结阅读教学过程中存在的问题。而在传统的语文阅读的教学过程之中，教师只是选取教材以及简单的阅读内容，学生从这种简单的阅读内容，并没有提升自己的阅读水平。因此“行为—认知”的语文阅读教学方法就应运而生。

3. "行为-认知"教学法在小学语文阅读中的实践策略

（一）首先把握小学生的阅读水平，这就要求小学生明确阅读教学过程中的时间、人物以及事件，小学语文教师需要结合当前小学语文的发展现状，结合当前小学生的特点，提出针对性的阅读教学策略，正处于小学阶段的小学生们由于年纪尚浅、没有社会经验，因此没有对阅读内容深刻理解的能力，这就说明小学语文教师在提升小学语文阅读水平中，其次需要结合小学生的具体情况以及对阅读内容的接受程度，就能够让学生在小学语文教学的过程之中，拥有更为广阔的提升空间。最后需要考虑学生的心理状态，这是因为小学生由于年纪较小，就会对周围的新生事物产生一定的好奇，而且这种好奇并不一定能够有利于小学生阅读水平的提升，小学语文教师可以借助趣味性教学游戏以及活动，就能够充分的吸引学生的注意力，就能够充分激发学生的阅读兴趣。

（二）针对阅读教材的内容进行阅读教学。小学语文教师能够记住“行为—认知”阅读教学模式能够提升小学的语文素养，具体比如在阅读《观潮》之后，教师需要结合小学生们的认知能力，就可以充分提升小学生的阅读兴趣。在阅读教学过程中，立足于阅读素材中的词汇，就能够帮助小学生形成自己的基本判断，还可以借助诵读以及练习来锻炼自己的阅读水平。小学语文教师可以结合阅读课程中的问题，带着问题进行阅读，就能够增加学生对阅读素材的理解能力，就能够帮助小学生深刻理解阅读教材中的内容，就能够充分提升小学生的阅读水平。

（三）结合语言输出特点。“行为——认知”语文教学方法可以发挥语文阅读的语言，具体而言就是将阅读过程中将听、说、读、写紧密结合起来，让小学生们从语言输出的特点，积累语言的技巧，对语文阅读中的重点与难点进行持续性的学习。

三、结语

在小学语文阅读教学中，“行为——认知”语文教学方法能够充分尊重小学生的个性，在小学生的阅读水平的提升过程之中，丰富小学生的语文阅读素材，并且在未来的语文教学过程之中，能够借助高效性阅读教学方法，小学语文阅读教学是小学语文教学中不可缺少的一部分，在新课程改革的背景下，语文阅读教学也在面临着新的挑战。小学语文教师应认真思考应当如何将小学语文阅读教学更加完善化，并且如何高效率的提升阅读教学的质量，能够让小学生们在阅读过程中充分提升自己的写作能力与理解能力。本文首先立足于"行为-认知"教学法的内涵，进一步探讨小学语文阅读教学的现状分析，最终提出"行为-认知"教学法在小学语文阅读中的实践策略，具体从三个方面展开论述，教师借助趣味性教学游戏以及活动，就能够充分的吸引学生的注意力、针对阅读教材的内容进行阅读教学、结合语言输出特点。

参考文献

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