浅析如何培养异地移民搬迁学生学习数学的兴趣

浅析如何培养异地移民搬迁学生学习数学的兴趣

姜统培

贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县城关第六小学，贵州省 黔东南州 557323

摘要：随着我国经济的迅速发展，大量农民工进城务工以及一些异地搬迁的家庭大量涌入我县，学校也接收了一部分异地搬迁的转校生，但是许多异地搬迁进学校的学生对数学的学习兴趣比较薄弱，数学作为小学乃至整个学生生涯的重点科目，如何激发这部分学生的学习兴趣，是教师亟需解决的重点任务。

关键词：小学数学；异地学生；数学兴趣

在跟随父母异地搬迁的学生中，有一大部分学生是来自农村的学生，由于农村父母对学生教育不重视的原因，一定程度上制约了这部分学生的学习状态，有些学生曾经是农村留守儿童，因为从小缺少父母的关爱和教育，在学习态度和学习能力方面相较其他学生较薄弱。基于这样的教学现状，本文主要浅析如何有效地培养异地移民搬迁学生学习数学的兴趣，希望能够提高此类学生的学习积极性，培养他们的学习能力，让他们更好地融入班级学习。

一、关爱异地移民搬迁学生，消除学生心理障碍

教育的成功秘诀在与关爱和尊重，作为一名教育工作者我们应当明白爱的力量是无穷的。特别是异地搬迁的学生，他们离开了熟悉的家乡跟随父母来到这个陌生的地方，有很多方面很不习惯，这也一定程度上影响了他们的学习效果。作为一名数学教师，如果想让这些异地搬迁的学生对数学科目产生兴趣，首先需要让学生体会到来自数学老师的关爱，处在小学阶段的异地搬迁学生，内心非常敏感，也非常渴望关爱，作为一名教师对学生的关心和尊重不仅是一份职责，更是教师在教学中取得成功的关键，如果他们感受到来自教师关爱，一定会很自然的接受教师的教育和指导。

数学教师可以利用课内课外的时间多专注异地移民学生，比如在学习上进行额外的辅导，在生活中进行必要的关心等方式调动他们的学习热情。在课堂中，教师可以通过多提问的方式，让他们感觉受到教师重视，在他们回答完问题后多多鼓励。增强他们的自信心和上进心，从而提高他们的学习兴趣，促进异地移民学生的发展^[1]。

2. 帮助异地移民搬迁学生，构建学生学习信心

自信心是成长、成才的必要条件，它在教育中的价值是众所周知的，而异地移民搬迁学生由于成长环境的不同，加之换了新的教育环境，对他们而言树立学习的信心至关重要。而数学学习中的自信心是通过学生在学习数学的过程中，对数学认知能力和实践能力提高所逐渐产生的，树立了学习信心自然会增加对学习的兴趣，从而培养数学学习的能力，达到教育目的。

（一）营造课堂愉悦氛围

教育心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃。根据小学生的年龄特征而言，他们生性好动、求知欲强，作为数学教师我们应该为学生创造良好的课堂氛围，例如，采用简单的“计算接龙”“算二十四点”等益智数学游戏活跃课堂气氛，当孩子在一个愉悦的环境中进行学习时，学生的自信心也会增强。

同时，针对小学生思维是以形象思维为主的特点，教师在教学时，可以采用直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求。例如,在教学“图形与变化”一课时,可以让学生在学习平移前后变化之后，通过想一想、画一画的方式，让学生动手画出按照一定方向移动后的图形，然后组织学生讨论平移的本质。

（二）丰富教学内容

丰富的教学内容也是帮助学生树立学习自信的重要方式。教师可以在课堂中运用挂图、多媒体课件进行数学教学，让课堂变得更加生动，配合丰富的语言、富有悬念的问题设置、充分调动学生积极性。在现代教育中多媒体教学已经被广泛应用，多媒体教学的特点就是能够向学生呈现形象的画面和声音，可以充分调动学生的感官体验，提高学生在生活中应用数学知识的意识。

教师可以通过网页视频或者电脑游戏的教学方法，使传统枯燥乏味的数学课堂变得更加生动有趣。对于小学生来讲，电脑游戏十分诱人，在进行学校的综合实践课时，教师在播放视频或电脑游戏时，让学生动手操作找到相关的数学知识。教师在利用多媒体上综合实践课时，要充分考虑小学生的年龄特占比如对于低年级的小学生，可以设置一些提示的信息，而对于高年级的小学生，可以设置一些富有挑战性的环节，引导学生“玩中学，学中玩"^[2]。

在多种多样的教学模式下，对于异地移民搬迁的学生而言，大大激发了学习的兴趣，也会在一系列课程教学中，引起好奇心，树立新的学习观念，通过教师日复一日的指导，使学生产生的自信心。而自信心则是学生提升成绩前进的动力,随着新成绩的取得,又会形成向更高目标进取的内驱力,从而形成发展进步的良性循环。

三、提供探索交流空间，加快异地移民搬迁学生融入班级

（一）建立学习小组合作教学

为了使异地搬迁学生尽快融入课堂融入新环境，教师可以采取学习小组的教学方式，例如在《角的度量》教学过程中，让学生组成学习小组，让异地搬迁学生和当地学生组队，共同在量角器上找角、画角掌握量角器的使用方法。让学生在小组学习中主动思考、积极探讨的过程中，加强数学学习思维能力。同时，增强同学之间的交流互动，帮助异地搬迁学生尽快融入集体。

（二）建立积极的评价体系

从教育学、心理学的角度讲,学生自我观念的形成、自信心的建立,往往是通过周围人的期望以及教学中的课程评价。口头评价是数学教学评价的重要组成部分，也是数学教学中使用频率最高的一种评价方式,对促进学生的学习信心有十分重要的影响。因此，如何实施积极有效的使用激励性评价，是我们每一位数学教师都应重视的问题^[3]。

尤其是对异地搬迁的学生而言，教师的肯定性评价，是激发他们学习动力的有效途径，肯定鼓励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言，恰当的教育教学方式，在合适的时机给予不同层次的学生以充分的肯定和鼓励,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动力。

结束语：

对于异地移民搬迁的学生，如何提高他们的数学学习兴趣，值得教师去认真思考，数学学习兴趣的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要教师潜移默化地培养和提升。教师在平时的工作中要认真观察、揣摩出一套适用的教学方法，不断激发异地移民搬迁学生的学习兴趣，从而全面提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]杨桃英. 管理和提升搬迁户学生数学成绩的有效手段[J]. 中外交流, 2019, 000(002):321.

[2]高丽娟. 浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J]. 教育教学论坛, 2010, 000(022):223,210.

[3]黄利慧. 浅谈如何培养小学生学习数学的自信心[J]. 考试周刊, 2018(60).