高中语文高效课堂的建构

高中语文高效课堂的建构

蒿莹

抚顺市第五中学 113003

摘要：语文作为高中素质教育的基础学科，不仅有利于培养学生的情感素养、文学修养和理解能力，更有利于对我国传统优秀古典文化的传承。传统教育模式中忽视学生的课堂主体地位，学生在课堂学习中的参与性不高，教学模式的有效性不足。为了能够提升学科价值和及教学效果，高中语文教师便需提升教学模式优化的思想意识，并从教师和学生双方着手进行有效教学模式的打造。

关键词：高中语文；高效课堂；构建

引言

高中学生心理能力建设是一项重要而深远的任务，教育和学校必须坚持下去，也必须根据社会教育的发展进行调整。教师在培养学生的思维能力时，必须对自己的职业给予极大的关怀、耐心和责任。培养学生的学习能力将在今后的教育中发挥至关重要的作用，我们必须坚持时代的节奏，不断提高学生在中国高中未来教科书中的思维能力，从而激发学生的思维。

一、高中语文的教学中存在的问题

1. 学生学习兴趣不高

兴趣始终是学生最好的老师！就当前高中语文教学模式而言，其在实际教学开展过程中未能取得良好的教学效果，学生的学习兴趣也同样未能得到良好的激活。究其原因，高中语文教师在开展教学工作的过程中未能结合学生的年龄特点，不注重趣味性元素的融入，教学手段陈旧僵化。此外，教师在课堂教学时未能注重师生互动的开展，久而久之便降低了学生的学习欲。

2. 课堂效率较低

语文学科作为高中素质教育中的基础学科，保证语文教育的整体质量直接关乎学生综合能力素养的培养。然而，一些教师在开展教学工作的过程中忽视了学生的学习需求，单纯以“填鸭式”教学法推进语文教育，这样虽然能够保证学生学习质量，但却无法保证学生综合能力素养的提升，不利于学生日后的进阶学习。

二、高中语文高效课堂的构建策略

（一）以兴趣为基础，挖掘学生学习高中语文的潜力

非智力因素在高中学习中起着不可理解的作用。特别是在兴趣方面，“兴趣是最好的老师。“也就是说，如果一个人对一件事有强烈的兴趣，他会积极地知道、探索、实践，并在探索、探索、实践中产生愉快的心情和经验。教师激励学生学习，最大限度地发挥学习语言的潜力。提高语言研讨会有效性的主要原因是学生对语言学习缺乏强烈兴趣。如果学习者对自己的活动没有必要的强烈兴趣，可能会影响工作或学习的效率。在语言教学中，教师应找到帮助学生学习语言的方法和语言教学的意义。语言教学是生存、自我发展甚至可持续性的必要保障，激发学生对语言教学培训的兴趣，使他们做好参加研讨会的准备。只有这样，我们才能最大限度地发挥学生学习语言的潜力。

（二）开展对分课堂，鼓励学生自主探究

我们以《烛之武退秦师》为例，浅议对分课堂在高中语文课堂教学中具体的应用模式。首先，教师需要结合高一学生在文言文方面的基础把课文中重点的词汇、固定的一些搭配，还有特殊的句式进行整理，然后分解成为两个部分完成讲解。上课后，教师可以拿出将近10分钟的时间来完成对内容的讲解，然后给学生留出一些时间，让他们在刚才讲解的基础上对课文进行翻译。对于一些学生不太能够独立理解的内容，教师要进行标记，然后再给学生一部分时间，让学生讨论，专门解决学生刚才在自主学习中遇到的问题。然后，教师再拿出剩下的时间，让学生彼此之间进行交流和分享。在后面课程的讲解中，学生基本已经熟悉了课文的内容。这时候，教师可以为学生抛出具体的问题：烛之武从哪几个方面劝说的秦君，并分析烛之武这个人物，然后让学生进行独立学习和小组探讨，从而得出个性化的答案。学生通过对原因的分析进一步思考烛之武这个人物形象就显得更加容易了。学生认识到烛之武是一个顾全大局、谦虚和富有勇气和担当的人。借助于这样的教学，教师给了学生思考的时间和空间，让学生能通过自主的探讨得出结论。这便提高了课堂教学的有效性，更有助于高效高中语文课堂的构建。

3. 注重语文教学内容的生活化

建设性的信念认为，所有新知识都是建立在以往经验的基础上的。为了积极动员学生进行知识建设，语言指导书的内容决不能被学生以往的经历分心。学生的真实生活是语言教育的起源。教材内容比较扎实，生活也在变化。语言教学中的概念是抽象的，生活是具体的；教科书中的解释往往是独一无二的，但生活却多种多样。当我们走出学生生活去学习教材时，学生当然不能谈论高中的感觉，他们只是站在单纯枯燥乏味的课文中，虽然人们在课堂上游泳，但从学习的实际意义上来说，却不是大自然。因此，语文教学课必须回到生活中，从传统的双重传统转向“人为”的。为了接触世界各地的学生，把已经存在的经验联系起来，实现学校真实的生活状况，在他们生活的基础上加倍开发教材，实现一般理论知识与有意义的生活方式的抽象结合。这样，高中生们就能真正参与课堂，使学生与文本之间的对话能够学习与生活世界的沟通，从而在语言教学过程中突出重点，提高教学效率。

4. 创设语文教学情境，深化学生思维见解

比如在屈原《离骚》课程教学中，教师就应结合 情境创设法增进学生对古文情感的理解，而不仅是 生字词汇学习及课文背诵，确保学生能在学习中感 受课文中心思想并准确把握。教师可主要聚焦于课堂环境的创设，以多媒体设备播放一些楚乐，营造起 苍凉的教学背景，并播放关于屈原经历的视频短片， 将爱国爱民的伟岸形象树立在学生心目中，增进学 生对屈原人生经历的感受；随后教师可以举办一场 古文朗诵活动，让学生声情并茂地朗诵起《离骚》课 文，结合楚乐背景，更能增强学生对“长叹息以掩涕 兮”首句的感慨，认识到屈原的伟大爱国情怀；同时， 教师还要多结合一些引导性问题，如“文中主要表达 出哪些思想情感？”“你觉得哪一句最发人深省？” 等等，以此使学生在朗诵过程中也能进一步对各种 问题加以分析，更多从屈原角度探究文章情感。

结束语

综上所述，高中语文学科教育工作对学生的综合能力的培养具有至关重要的作用，保证语文有效教学模式的实施能够最大限度的提升学生的语文素养，并帮助学生提升语文学科的理解能力和写作能力。

参考文献

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[2]尹善斌.基于互动的高中语文课堂提问策略探究[J].情感读本,2019(36):94.

[3]武义婷.高中语文高效课堂的打造与构建[J].新智慧,2019(36):93.