小学高年级语文如何引导学生积极发言

周彬柳

广西博白县大坝镇青山村小学 ,广西 博白 537625

摘 要：在传统的小学语文教学中，许多教师都会遇到一个奇怪的现象，即低年级的学生比高年级的学生更活跃。随着年级的增长，学生的课堂活动逐渐减少，这实际上凸显了我国传统课堂教学的不足，使学生的学习变得被动，学生在课堂上不会主动发言。要改变高年级语文课堂的怪现象，让学生积极参与语文课堂教学，在课堂上积极发言，语文教师必须从学生发展的角度转变教学方法，设计语文课堂教学内容，优化教学方法。

关键词：小学语文；课堂教学；积极发言

在小学语文教学中，教师经常会发现这样一个现象：小学生到了高年级，课堂发言普遍变得“沉默”。有时，提问很多，但举手发言的人很少，久而久之导致学生不发言、不是靠。针对这种现象，培养和提高学生的思维能力，使学生的思维由被动变为主动显得尤为重要，而想要提升这些能力，加强学生在课堂中发言的积极性尤为重要。

一、高年级学生课堂发言被动的原因分析

（一）课堂提问的目的不明确

如果教师提问的目的不明确，学生将无法理解教师提问的意图以及如何给出准确答案。例如，《长相思》的学习中，语文老师问学生，这看起来像什么？教师想要的答案应该是看起来像一首诗，但学生很难第一时间想到这。如果内有提前做好充足的预习，在涉及到作者纳兰性德的生平和背景的时候，学生无法回答相关问题。这类问题是指问题的目的不明确，学生不能说话。

（二）课堂问题设置缺乏互动

许多教师在设置好教学问题后，会自己提问和回答，缺乏与学生的互动。当老师自己回答问题时，学生们会产生心理依赖。他们认为老师会回答他们自己的问题，所以我不必去思考，以此来避免回答错误。另外，如果师生之间没有互动过程，学生很容易对老师敷衍。如果老师不点名要求某位学生回答问题，那就不回答这个问题。使得课堂上的问题变得毫无意义，学生的发言也没有经过深思熟虑。

二、提升小学高年级学生课堂发言积极性的措施分析

（一）创造条件，鼓励发言

学生在课堂上的发言需要条件和气氛。只要我们为他们搭建一个互动的平台，学生不仅会主动发言，而且会产生很好的效果。笔者看过窦桂梅老师的教学视频，她是一位特殊的语文老师。她不仅善于创造条件，而且善于鼓励学生。亲爱的学生们，她会鼓励他们说：亲爱的！太神奇了；应该有掌声；这是老师没想到的；你太有想象力了；老师喜欢你等等。窦老师对学生一视同仁，热情鼓励，耐心引导。从学生发展的角度，表扬答题正确、优秀的学生，引导学生进行深入分析。学生们必须专心学习。我深受启发，努力为学生们创造条件和平台，让他们敞开心扉，探索自我，畅所欲言，开拓进取。学生们的发言告诉了我他们知道多少，我的努力得到了回报。当然，我也希望和那些不想说话的内向学生交流，消除紧张情绪，树立信心。把话语权留给中等学生和学习困难的学生，努力让每一次发言都有意想不到的收获，让每个学生都有发言的机会。

（二）丰富学生发言内容

老年人缺乏热情的另一个原因是他们无话可说。这主要是由于学生的年龄和知识的局限性。高年级生虽然有一定的生活、知识积累和社会阅历，但还没有达到“广读诗书”的水平，不能随意谈论过去和现在。学生们不敢说话，因为他们不明白正在讨论的内容。为了解决这一问题，教师可以采取两种策略，为学生积极发言创造条件。一是引导学生多读书，多拓展，增加知识和经验的积累。特别是从学习的需要出发，引导学生在课前阅读一些与教学内容有关的文章，可以起到“即兴发挥”的作用。例如，在《跑进家来的松鼠》的学习中，学生需要在上课前上网或在书上搜索有关松鼠的科普知识。二是讲课和讨论应尽可能贴近学生的实际生活，以学生能够理解的经验为基础。学生们从陌生的环境来到熟悉的环境。以上两种策略既丰富了学生的话题内容，又适应了学生的认知水平，使他们有话可说。

（三）培养学生说话的自信心

在中、低年级，学生们讲话热情高涨。每当学生有机会发言，他们都迫不及待地举手。然而，在高年级，学生在课堂上害怕说话，不愿意主动发言，这说明他们缺乏说话的信心。为什么？其实，并不是年纪大的学生表现力不如年轻学生，而是他们已经开始进入青春期，自我意识变得突出，自尊也变得明显。在他们的演讲中，他们非常关注对老师和学生的评价，因此他们宁愿不说话也不愿受到负面评价。

（四）注重提问艺术激发学生学习兴趣

在众多的语文教学方法中，诱导和启发课堂问题的艺术尤为重要。课堂教学是提高学生思维品质和技能的有效途径。因此，作为语文教师，我们应该精心设计各种类型的课堂提问，形成适合学生口味的独特艺术化提问风格，以达到最佳的教学效果。

（五）改革评价方式，排除学生心理障碍

在教学中，当学生说话时，教师应多用鼓励、表扬、评价的语言，使学生主动发言。通过有效的激励机制，可以减轻学生的发言压力，从而激发学生的学习兴趣。在评价过程中，要根据学生的个性特点采取有针对性的评价方法。对于基础差的学生来说，我们应该努力找到自己的优势，表扬他们，发扬学生基础差的优点，增强他们的自信心。对于冲动的学生，要注意培养他们的思维习惯。在评价过程中要突出这一点，让学生在说话过程中注重逻辑的培养。对于学习成绩好的学生，我们应该鼓励他们不断创新。对于内向的学生，要引导他们发泄情绪，敞开心扉。通过直接建议、交叉比较、强化训练，使学生正确认识自己，树立积极乐观的人生态度。

结束语：

学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教育的本质是教育和塑造人，其根本目的是把学生培养成个性鲜明、性格健全的人。由此可见，如果我们在语文课堂教学中注重学生的发展，建设一个新的课堂，那么我们的语文教学将真正走向一个新的境界！

参考文献

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