“教学做合一”理论在小学数学教学中的运用

“教学做合一”理论在小学数学教学中的运用

俸正明

云南省临沧市耿马县贺派乡中心完小

摘要：兴趣是一个人展开探索的源动力，也是学习最好的老师。在进行小学数学教学的过程中，如何成功地引发学生的兴趣，调动学生的积极性，是教师需要进行探索和实践的重要课题，这就需要教师从教学方式入手，在教学方式创新的过程中研究能够成功吸引小学生的教学因素与具体方法，有效地将小学数学课堂教学进行优化。在进行数学课堂优化的过程中，教师要对“教学做合一”的核心主旨进行充分的领会与切实地把握，通过在课堂上开展多样化的，有助于学生教学活动开展的教学方式，让学生感受并体验到学习的乐趣所在，确保教学活动的综合性学习效率得到提高，有效培养学生的数学素养。

关键词: 小学数学；数学教学；教学做合一；教学运用

“教学做合一”思想是中国著名的教育家陶行知先生所提出的教学理论，其核心含义是将“教学做”视为一体。“做”是关键、是行动，也是最终目标，要求教学活动在“教”与“学”中实现“做”的意识和行为，强调教师的教学方式，也注重学生的学习的效果。在小学数学的教学活动中，有效地应用“教学做合一”的教育理论对教学进行指导，能够促进小学数学教学质量的实质性提高。新课程改变的前提下，教育教学活动更注重的是对学生的综合素质教育与培养，因此，“教学做合一”理论在小学数学教学活动中的运用，可以让教学活动实现理论知识与实践的有机结合，实现学生数学学习能力的提高和数学素养的加强。

一、创新数学课堂的教学方式，引发学生学习数学的兴趣

兴趣是一个人展开探索的源动力，也是学习最好的老师。在进行小学数学教学的过程中，如何成功地引发学生的兴趣，调动学生的积极性，是教师需要进行探索和实践的重要课题，这就需要教师从教学方式入手，在教学方式创新的过程中研究能够成功吸引小学生的教学因素与具体方法，有效地将小学数学课堂教学进行优化。在进行数学课堂优化的过程中，教师要对“教学做合一”的核心主旨进行充分的领会与切实地把握，通过在课堂上开展多样化的，有助于学生教学活动开展的教学方式，让学生感受并体验到学习的乐趣所在，确保教学活动的综合性学习效率得到提高，有效培养学生的数学素养。

举例说明：在学习“折线统计图”这节课的时候，教师可以在课前的准备过程中，整理出与折线统计图相关的一些实际应用和简介，并制作成课件，在课堂上运用多媒体教学设备为学生进行播放和展示，在保障课堂教学活动有序进行的同时，以直观生动的方式给学生展现了知识内容和相关知识点，使学生可以针对教材中的重点与难点进行更深层次地理解，成功地提高了学生对知识点的关注程度，从而达到了提升课堂教学质量的目地。

二、培养学生的自主学习能力，促进学生学习方法的有效掌握

随着新课程改革的不断深入和发展，课堂教学的过程越来越突出学生的主体地位，在小学数学教学过程中，教师要以学生为中心，引导学生进行自主学习，把提高学生的学习能力和锻炼学生的独立思维能力做为教学的主要目地。在小学数学教学的过程中，教师一定要在传统的教学模式上进行改革和创新，切实地实行“教学做合一”的教育理念，让学生掌握学习的主动权。在进行数学课堂教学的过程中，引导学生养成自主学习的习惯，培养学习掌握自主学习的能力，让学生能够在自主学习发现问题并解决问题，加强学生对学习方法的掌握。教师在数学课堂上，要鼓励学生自己动脑，让学生亲身经历学习过程有助于学生自主探究意识的形成，激发学生的思维状态，能够促使学生更深刻的认识到这些课本中数学知识的计算规律和公式，帮助学生学会学习，促进学生树立正确的数学学习观念，扎实地掌握数学知识。

例如：在学习 “多边形的面积”这节课的时候，教师在课程开展之前要先让学生进行自主学习和预习，当学生在教材中发现不懂的问题时，教师要先让学生结合教材指导进行计算，再由教师对答案的正确性给出指导和解题方法，而不是由教师直接给出问题的答案。让学生在这样的自学过程里进行深入的思考，并通过自己的思路展开对问题的思索，最后找出问题的答案，这个学习的过程非常有效地提高了学生的学习能力，同时，发挥和挖掘了学生的潜能，形成了适合学生本人的学习思路和学习方法，为学生更好的进行数学的学习以及其它知识的学习奠定了坚实的基础。

三、积极联系生活实际，注重理论知识与生活实践相结合

任何一门学科都离不开生活的根基，数学教师在进行数学教学的过程中，也需要将数学知道与生活实践结合起来进行应用，从而帮助学生在掌握数学知识的同时，还能加强数学的学习能力以及对数学知识的灵活运用。在实际的生活当应用到数学知识的现象非常的广泛，因此，教师在数学教学的过程中就要注重对学生进行联系生活实际的引导，例举现实生活中常见的问题来指导学生开展学习，鼓励学生在生活中善于使用数学知识解决实际问题，实现理论知识与实践相结合的教育目标。同时，在小学数学教学的过程中，教师设计一些与现实生活相关的数学问题让学生进行解答，以此引导学生对问题展开深入的探索，并找到有效的解决问题的办法。

例如：在学习“小数的加法与减法”这节课的时候，教师要针对生活中许多可以用到小数加法或者减法的场景给学生提出问题，让学生进行思考和解答，比如，小红的爸爸到菜市场去买菜，其中芹菜2.58元/斤，西红柿1.96元/斤，小红的爸爸买了一斤芹菜和一斤西红柿，一共需要花多少钱？现实生活就是学生学习数学知识，也是应用数学知识的根本场所，也是学生学习数学知识的实际意义所在，数学知识在生活中的有效应用，可能使生活中的很多问题变得更加地简单而有趣，并实际性地为生活提供帮助。

四、结论

综上所述，有效地培养学生学习和应用数学的能力，与教师的正常指导和教学理念的有效实施不可分割。在小学数学教学的过程中，实施“教学做合一”的教学理念，倡导教师积极开创新的教学方式，将教学活动与生活实际结合起来，将所学数学知识应用于实际的生活当中，能够让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，发挥数学知识的实用性。“教学做合一”理论在小学数学课堂教学中的应用，充分展现了这一教学思想的优势和作用，成功地调动了学生的学习积极性，帮助教师更好的完成教学任务，实现教学目标，很大程度地提高了数学教学的质量，进升了数学教学的水平，使学生的数学学习能力得到了极大的进步和发展。

参考文献：

[1]蒋怡舟."教学做合一"在数学教学中的运用[J].小学科学(教师版),2019,(6):66.

[2]胡倩倩.小学数学教学中的“教学做合一”的实践探究[J].考试周刊,2015,(45):90-90.