探讨对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用

沈小松

陕西省勉县武侯中学 ,陕西 汉中　　 723000

摘 要：音乐教学是学生全面发展不可缺少的部分，高中阶段的学生三观已有初期规模，这一阶段，对于学生审美能力、鉴赏能力，陶冶情操能力的培养至关重要。随着时代的发展，对于音乐教学也进行了创新。对话式教学是高中音乐鉴赏教学中不可缺少的教学方式。本文对对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的运用策略进行研究，希望对广大同仁的实践教学有所帮助。

关键词：音乐鉴赏；教学课程；对话式教学

众所周知，艺术有多种形式。音乐艺术是最重要的表现形式之一，对人的精神发展起着重要的作用。虽然音乐种类随着时代的变化而变化，但人们对音乐的依赖程度并没有降低。高中生需要音乐在繁忙的学习中滋养心灵，净化心灵，消除烦恼，从而进一步投入学习。在这个关键时期，我们需要高度重视学生音乐鉴赏能力的培养，不仅可以提高学生的综合素质，而且可以挖掘学生的潜能，为国家培养音乐人才。

一、高中音乐鉴赏对话式教学概述

推进素质教育，提高学生的综合能力，进一步夯实高中生的音乐素质，培养学生的音乐鉴赏能力，是新时期音乐教育的重点。教育部制定了“高中音乐课程标准”，全面阐述了高中时期如何提高学生的音乐文化素质，根据音乐教育的实际情况开设音乐鉴赏课程。在高中音乐鉴赏课程中，利用交互式教学，向学生传达不同的意见，实现积极有效的交流，在充分了解对方的基础上满足学生的好奇心，让学生感受到音乐的乐趣。培养学生积极思考、团结协作的学习精神。积累丰富的积极对话活动经验，加强专业技术。

二、交互式音乐鉴赏课的应用

（一）巧妙设定谈话主题，激发学生的鉴赏兴趣

高中的音乐鉴赏的实际教学中，教师尊重各听取学生的意见，鼓励教育中发挥出自己的指导作用，充分发挥学生的主体作用，这是高中的音乐鉴赏课堂对话式教育的良好运营的基础。音乐是典型的艺术形式。每个人对音乐都有独特的情感体验，所以个人之间有很大的差异。面对这一特点，教师积极引导学生表达自己的观点，予以充分肯定。另外，教师应该根据授课内容设计对话话题，让学生积极进行讨论。教师选择学生感兴趣的内容，充分调动学生的学习积极性。例如，在《草原放牧》的教学中，教师可以从课程介绍中选择“草原”这个主题进行讨论。大部分学生喜欢草原辽阔的美丽景色。大部分学生都在网上看过草原，对草原充满了好奇。为了加深学生对草原的理解，教师是学生和草原地区的风土人情介绍，让学生体会草原的魅力，这个方法在学生的探究欲望，充分提取，进一步提高学生的音乐鉴赏的兴趣，促进学生的全面健康发展。

（二）在课堂上营造愉快的鉴赏气氛

在高中音乐鉴赏课中，为了更好地发挥对话式教学的作用，我们应该营造一个愉快的课堂氛围，播放与主题相对应的音乐，让学生有真实的感受，进而让学生对音乐鉴赏有更深的了解。但教师不应选择优越的教学态度，而应与学生平等交流，尊重学生的思想，让学生在课堂上表现出积极性，营造生动的课堂气氛。同时，教师要有包容的态度，了解学生在学习过程中的不足，容忍学生的学习差异，及时回答学生的问题，学会反思自我，通过反思找到更好的解释。如果学生和老师不能思考，就不要急于指责学生犯错，而应该理解学生的想法，真正思考学生的思维，掌握教学实践，留出时间让学生讨论。

（三）成立合作教学小组

对话式学习模式需要小组合作的模式进行实现。同一种音乐对不同的学生有不同的体验和感知，学生给出的答案也不同。小组中学生通过合作的形式，让每一位学生感受到其他人不同视角下的不用观点，补充和优化其他学生的回答思维方式，甚至弥补鉴赏和感知上的盲点。学生与他人保持沟通与沟通，同时思考，让学生在这一过程中形成有效的、开放式的学习态度和方法，在自主学习的过程中发现错误，在教师的指导下不断提高师生之间的合作效率，这符合新课标中对素质教育的要求，在有效的课堂教学中获得长远的、持久的音乐鉴赏能力。

（四）选择正确的对话方式探索学生的鉴赏能力

对话式教学除了强调主题明确外，还需要为对话而设计。对话式教学的第二个重点是对对话形式的把握。在明确了音乐鉴赏课程目标后，在课堂对话中应注意以下几点：第一，对话的主动权掌握在教师手中。在设置对话话题时，由于学生的兴趣，他们很难抑制自己在分析或讨论中的兴奋，这往往导致“话题偏离”。在这方面，教师要发挥统摄全局的作用，引导学生按照自己的教学理念去做。为了实现这一目标，教师应做好课前准备，充分理解音乐作品的鉴赏，并在与学生的实时对话中掌握主动权。第二，对话形式更加多样化。对话式教学模式在高中音乐鉴赏课程中的应用，不仅促进了师生之间的交流与互动，也为加强学生与学生之间的交流与互动提供了良好的契机。高中生具有相对独立的意识和独立思考的能力，这正是高中音乐鉴赏所要求的能力。

（五）总结谈话结果，提高鉴赏质量

谈话通常有结果或结论。在高中音乐鉴赏课的教学中，教师应根据教学内容进行教学主题的对话，做好教学工作，即对学生的表现进行评价。在评价过程中，教师要体现“针对性”。同时，给学生时间提问，思考结果。鉴于这些差异，教师应该为学生理清合理的解释。在音乐鉴赏对话式教学中，对话总结是一个非常必要的环节，教师不应忽视或总结。对话总结不仅是给学生听的，也是教师自己的，例如，与其他老师交流教学后的感受。

结束语：

音乐鉴赏教学是高中音乐教学的重要组成部分。音乐教师应打破传统的束缚，采用对话式教学，开设新的音乐课堂，为学生带来不同的学习体验。师生在相互交流和讨论的过程中，能形成良好的氛围，对缓解高中生的学习压力有着重要的作用。但音乐教师要做好课前准备，设计好课堂计划，选择适合学生音乐鉴赏的主题，把握课堂节奏，注重课堂气氛的营造。

参考文献

[1]宗慧.对话式教学在高中音乐鉴赏课程中的应用[J].北方音乐，2019，39(02):164+169.

[2]钟海燕.提升高中音乐鉴赏课有效性的教学探究[J].当代音乐，2019(01):46-47.

[3]张毕.探讨对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2018，38(16):122+124.

[4]汪霞.对话式教学模式在高中音乐鉴赏课中的应用[J].中国教师，2016(S2):67.