小学高年级语文阅读教学

小学高年级语文阅读教学

陈红刚

云南省曲靖市罗平县罗雄街道中心学校 655800

摘要：小学是学生学习的起步阶段，文化的积攒和学习能力的基础打造都在这个阶段。阅读教学与指导是小学语文教学中重要的内容，也是语文核心素养的关键部分。针对小学语文阅读教学，教师应该怀有极大的耐心和科学的教育方法，循循善诱，让学生们充分感受到文字的魅力。

关键词：小学 高年级 语文阅读 教学

引言

随着教育不断提出新的要求，小学语文做出积极响应，在探索新的教学思路上不断努力，改善日常教学中的一些弊病，并针对相关问题制定出可行性的教学方案，以此来改善教学水平。在小学语文高年级阅读课堂教学中，高效的课堂模式是教师所关注并努力的教学方向。作为重要的语文教学内容组成，良好的阅读素养是学生能够接受语文学科素养培养的基础能力。学生是否在阅读教学课堂接受了优质的内容和教师的教学水平有着直接的关系，因此，教师一定要以学生为主体，要掌握不同学生的特性，通过合理的教学设计，进行积极有效的引导，循序渐进地完成对学生兴趣的培养。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

1. 阅读形式单一，缺乏趣味性

阅读教学本身存在一些缺陷，不够有趣，倘若教师不能及时跟上时代的发展，容易让学生失去阅读的兴趣。教师应当立足于学生的实际情况，对小学生的阅读作业进行评估与科学设计，通过改革优化作业布置方式，一改过去机械性、陈旧性的固化思维，让阅读学习变得更加有趣、高效率，促进学生语文综合素养的提升。现如今众多学生只会买阅读练习册进行训练完成作业，无法及时培养阅读兴趣与习惯，造成学生对于阅读的偏激刻板印象。

2. 课业任务过重，学生阅读时间减少

现在的教育体制下，小学生的课业任务确实不太轻松，导致学生的阅读时间遭到了挤压，影响了学生形成良好的阅读能力，上课效率不高。并且小学生在阅读时出现了一些阅读能力的问题，这些问题与他们没有足够的阅读时间有着一定的关系，很多小学生在阅读时会更加偏好自己所感兴趣的内容，他们没有辨别阅读内容是否优质的能力，只会根据个人爱好进行阅读选择。同时小学生在面临有难度的文章阅读时，对其中蕴含的深刻含义没有足够的理解，遇到重点难点可能会选择回避，并不直面问题。

二、构建小学语文高年级阅读高效课堂的策略

（一）引入情感教学

在小学高年级阶段，教师应尽可能对学生展开情感教学，让阅读教学不再是单纯的识字朗读，这就需要教师把原文写作的背景以及作者的心理历程对学生简单交代一下，让作者高尚的品格或者文章人物的丰富情感来熏陶学生，学生产生可怜、惋惜、激动、愤慨等情绪，自然会对文章产生更浓厚的兴趣，例如《桥》与《地震中的父与子》，《桥》塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他沉着指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，还要求同为党员的儿子履行党员的责任，把生的希望让给别人，最终两人双双殒命在洪水之中，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，《地震中的父与子》是在灾难来临之际，父亲满怀爱与信念，最终找出受困在地震中的儿子的故事，学生在课文学习中产生丰富且深刻的情感，阅读兴趣肯定更强烈。

（二）讲授阅读技巧，提高学生的阅读能力

阅读学习是有一定技巧的，如，首尾两段多是文章主旨句存在的地方，也是作者直接表达情感的地方、分析某句话在文中的作用主要看此句话在文中的位置，若是文首就是开篇点题，文中多是承上启下、总结上文或者引起下文，文末多数是点明中心等阅读技巧，学生掌握这些阅读技巧能迅速找到阅读内容的关键点，并且掌握文章的主要情感与写作脉络，对提高学生的阅读能力至关重要。而且小学高年级学生的理解能力有所提高，能很好地学习并且掌握这些阅读技巧，因此小学语文教师在进行阅读教学时应该渗透阅读技巧的讲授，让学生学会这些阅读技巧，提高阅读效率，保证课堂进度。

3. 巧妙借助多媒体技术辅助语文阅读教学

例如，小学语文教学中《牧场之国》这篇课文，作者用生动的语言，丰富的描绘手法，向人们展示了荷兰独特的牧场风光之美。阅读教学的重点，是通过有感情的朗读课文，感受异国的田园风光，揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。体会课文所展示的诗情画意，最终将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画。在本课阅读教学中，我们可以借助多媒体视频技术，把“荷兰牧场”的真实美景呈现给学生。引导学生在阅读中进入图文描绘的“牧场之国”优美景色之中。一边欣赏一边想象，让学生们深刻感受“牧场之国”之美，并配上优美的音乐阅读全文。真切体会“天堂般的绿色草原”的景象，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。

4. 组织小组合作阅读，培养学生的语文核心素养

由于阅读所要涉及的内涵具有一定的深度，仅靠学生自己的力量难以全面理解，因此应组织小组合作阅读，借此机会培养学生的语文核心素养。要想保证小组合作学习的有效性，就需要教师设置阅读任务时要科学合理，难度要适中，保证小组学生通过讨论能基本得出正确答案，同时在进行小组合作学习时小学语文教师要做到“不愤不启，不悱不发”，要相信学生，给予学生充分思考的时间，不要学生还未思考明白就急于停止讨论。

5. 鼓励学生多进行课外阅读

例如，在学习《圆明园的毁灭》课文时，如果学生的课外阅读足够丰富，理解现代史中国所受到的苦难，阅读势必会更加深入，阅读效果会更加出色。

结束语

总而言之，有效指导小学高年级语文阅读教学，应灵活利用创设情境、合作学习、多媒体等教学方法，让小学生在阅读学习中有所感悟，情感有所依。促使小学生对阅读的文章形成直观而深刻的印象，唤醒他们之前学习过知识的记忆，进而实现激发学生阅读兴趣，提升阅读教学有效性的目标。

参考文献

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[2]王晓春.小学高年级语文阅读教学的几点思考[J].科技资讯,2020,18(11):104-105.

[3]张影.小学高年级语文阅读教学的对策[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:133.