初中科学实验教学核心素养的培养

初中科学实验教学核心素养的培养

包福兴

浙江省义乌市宾王学校 322000

摘要：科学是一门以认识实践过程为基础的学科。新课改背景下，初中科学教学应当以培养学生核心素养为目标，在实验教学过程中尽可能的引导学生亲自参与动手动脑开发思维，并适应社会发展需求营造解决问题的场景，教师要为学生建立相关诉求素养提供条件和环境支持。核心素养的培养是深化基础教育改革重要理念的要求，初中科学实验教学对学生成长具有积极意义和作用，教师要把握住初中学生的心理成长特点，依靠成熟的教学模式来开展对初中生科学实验核心素养的培养。

关键词：初中；科学；实验；教学；核心素养

摘要：初中生独立意识逐渐建立，自主意识也开始觉醒，但是在世界观人生观价值观上面，尚未形成一定的认识，教师要对此做好引导工作。科学学科是一门帮助学生认识世界、了解世界、探索世界的有效工具，也是他们建立相应价值观念的重要影响因素，教师要运用好科学学科以及科学实验教学的过程，将单独传输科学知识的过程转变为帮助学生更好的认识社会、认识自然、认识生活的有效方式，使小学生们信科学、爱科学、用科学。

一、初中科学实验教学核心素养的内涵

核心素养是指学生应当具备的和掌握的对促进自身健康发展和适应社会发展需要的品格和能力。核心素养大致分为文化基础，自主发展及社会参与。新时期培养学生核心素养的原则要突出科学性、民族性、时代性。核心素养中核心意思不单单指知识或技能，也包括学生对学科的兴趣和态度，但是重点体现在学生如何运用知识发现问题、提出问题、解决问题，如何在解决问题的过程中运用所需要的思维能力和判断能力进行探索[1]。

科学属于综合性学科，其内容不仅包括初中的物理、化学、生物，也包含一些地理、历史等其他领域的内容，其往往反映在对一个具体问题的探究上，让学生运用所学的所有知识来作为支撑，来寻求解决问题的方法，探寻解决问题的步骤。而科学实验正是这样一个对方法和步骤进行检验的过程，使学生在参与的过程中，逐渐建立起对世界的全面的清晰的认识，并能够掌握一套尝试、模仿、修改、创新的解决问题的实践方法。

二、核心素养导向下初中科学实验教学的开展

（一）优化课程导入。由于初中学生认识具有差异性，自主意识较强，只有一定的叛逆心理，如果教师一味的进行强制和教学，效果可能适得其反。因此，初中科学实验教学应当做好对学生认知和心理的调研，基于此来设计教学方案。是对科学素养的实施环境进行充分的统筹考虑[2]。比如摩擦力的教学，教师可以从现实生活入手向学生提出问题：大家都知道冬天下雪的时候，地面会变得很湿滑，如果稍不留神就会摔倒，这是为什么呢？有的学生说可能是因为雪融化后产生的水导致地面变得湿润，教师可以就此再次提问，如果当水变成冰，那么为什么会更坏了呢？通过该方式引起学生关注，进而引入摩擦力概念的教学，同时教师也需要利用一些简单的材料，比如瓷砖、砂纸、橡胶棒、丝带等生活中常见事物，引导学生进一步开展实验，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学效果。

（二）培养学生的创新思维。创新是人类生存和发展的根本动力，也是开创性的行为科学实验，本身即观察联想思维创新为一体，是具有探究性的活动，以科学实验的开展揭示科学本质，实现对对学生创新思维进行培养，但在具体的教学过程中，教师要避免学生出现为了实验而实验的错误认识。鼓励学生对实验中的步骤进行创新，鼓励学生进行细致观察，做好记录[3]。例如物质在水中的分散状况的教学，教师可以提供一些日常生活中常见的物质，比如盐、糖、油、面粉、沙子等，以水作为溶剂来引导学生进行直观的观察。让学生明白溶液的种类，区分悬浊液和乳浊液，从而引入对相关概念和知识点的教学，由教师对学生对课堂内容进行拓展，引导学生进行自主思考：上述实验里面，作为溶剂是水，但虽在现实生活中可能不是一唯一的溶剂，那什么时候只有水才能作为溶剂呢？还有什么东西可以作为溶剂？这样学生根据溶剂、溶质的相关概念，就会选择新的溶剂，实现思维的突破，促进学生的创新思维和创新能力的激活。

（三）开展生活化教学，引导学生在生活场景中开展实验，将实验经验运用到生活当中。科学实验的目的是什么，与问题是否能够得到解决息息相关，教师可以通过创设生活情境或直接带领学生到生活中去探究，来开展实验教学，以增强学生的代入感，使学生把握住科学实验与生活之间的联系[4]。比如教师可以对生活中的物质进行提问，比如我们学习了常见的酸，同学们是否知道在日常生活中有哪些常见的碱性物质呢？有的学生经过思考后回答肥皂，小苏打、洗衣粉、水泥等是碱性物质。在此基础上，教师可以列举一些日常接触不到的碱性物质，然后给出点定义，让学生依照碱在水中是否可溶浆碱分为可溶性碱和不溶不可溶性碱，再次对生活中的物品进行归类，判断ph值，判定酸碱度的强弱。

结语：初中科学课程这一门以认知和探索为基础的学科，教师要把科学实验的开展当中培养学生的科学素养的重要方式，强调理论与实践的相结合，通过实验教学来加深学生对相关知识的理解和记忆。在教学过程中，教师应当把氛围营造的恰到好处，引导学生以兴趣和探索来开展学习，积极参与其中。这样才能提升教学的有效性，为学生科学精神的建立，以及科学素养的形成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]何小勇.基于核心素养下的初中科学微实验教学实践初探[J].科学咨询(教育科研),2020(05):255.

[2]翁丹英.核心素养背景下初中科学实验教学的探究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):259.

[3]倪世民.以核心素养为导向的初中科学实验教学策略与研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(01):103-106.

[4]谢竹君.基于初中科学核心素养下的实验教学设计与实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(24):108-110.