高青县第一中学 山东省 淄博市 256300
摘要:数学核心素养是高中数学的重要组成部分, 概念教学是数学教学的核心。对此,为进一步提高高中数学核心概念教学的质量,本文主要针对核心素养下高中数学概念教学中存在的误区;基于核心素养的高中数学核心概念教学策略两点内容,从多个角度出发,提出具体的可行性方法,为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词:核心素养;高中数学;核心概念;教学策略;问题与措施
从目前高中数学核心概念教学的实际情况来看,仍存在一些问题,包括用定义和注意事项替代概念产生的过程、重视例题教学,忽视概念理解的过程以及教师教学素养不高,观念陈旧等。教师要进一步落实好核心素养下数学核心概念教学的具体要求,结合问题成因,制定更为有效的改进措施,从而不断提高教学的效率和质量。因此,本文针对问题,探讨核心素养视野下高中数学核心概念教学策略。
一、核心素养下高中数学概念教学中存在的误区
(一)用定义和注意事项替代概念产生的过程
在高中数学概念教学的过程中,一些教师都是先让学生记忆公式,然后指出一些注意事项,接着就进入例题讲解的阶段,这种只重视定义和注意事项,不讲概念的生成,也不讲概念的概括过程的教学方法,导致学生难以对概念进行深入的理解,概念间也难以建立联系,学生的认知也不全面,更谈不上核心素养的形成。
(二)重视例题教学,忽视概念理解的过程
一些教师过于重视例题的讲解教学,把大部分时间都放在例题的讲解上,而忽视了概念的产生过程,教师错误地认为运用概念的过程就是概念的理解过程,导致学生不能理解概念的正确含义,也不能有效地运用,从而达不到预期的教学效果。
(三)教师教学素养不高,观念陈旧
在高中数学概念教学过程中,部分教师还采用传统的填鸭式的教学模式,不能尊重学生学习的主体性。他们对数学概念理解不够深入,不能把握概念的核心,抓不住重点,不善于教学的研究,数学素养不高,观念也陈旧。
二、基于核心素养的高中数学核心概念教学策略
(一)创设良好的课堂教学情境,激发学生数学学习兴趣
在基于核心素养的高中数学核心概念教学中,教师可借助多媒体技术,来通过多媒体技术下的视频、图片、声音来对抽象的数学知识进行简化,并丰富学生的学习体验。同时,让学生以更为饱满的兴趣投入到数学概念的学习中,引导学生的思维。
例如,在教学“空间几何”的相概念是,教师可以在备课阶段,先收集一些生活中常见的几何体,之后再借助多媒体向学生们展示,以此来调动学生的兴趣。同时,这种偏向生活化的方式,也能够帮助学生进行更高质量的理解。并在教师一边展示、一边讲解的过程中,不断提高学生的空间想象力,促使学生更好地理解几何的概念形成。
(二)反思教学,提高学生的反思能力
在基于核心素养的高中数学核心概念教学中,学生的反思能力培养也是十分重要的。通常情况下认为,有效的教学不仅仅存在于课堂上,更存在于课堂后,存在于教师传递知识后学生自身的总结、归纳以及反思。同时,教师对学生反思能力的培养,也更有利于帮助学生树立起一个端正的学习态度,并提高学生的逻辑思维能力,达到核心素养教学的目的。
例如,在教学“函数的概念”这一知识时,当教师完成了基本性的概念教学后,便可以引导学生进行总结,通过反思的方法来回顾知识点。过程中,教师也可以给学生们设置一些问题,通过具有开放性和探索性的问题,让学生更好地针对知识进行拓展,达到更为理想的学习效果。此外,教师也可以制作有关知识的脉络图,将本节课的知识同其他数学知识相结合,以此来对学生进行辅助,构建学生的数学概念体系。
(三)合作交流学习,提炼数学概念
在基于核心素养的高中数学核心概念教学中,合作学习也是十分重要的。在学生的合作中,更有利于学生间思维的碰撞,达到学习共享的目的。但是,在教师对学生进行分组时,也要秉承着“组内差异,组间均衡”的原则,要保证每一个小组处于同一水平线上。同时,在教师进行提问时,也并非是针对个人的问题,而是针对小组的问题,并由每个小组就教师的提问来展开分工。例如由优等生来负责问题的解答、中等生负责问题的讲解、后进生负责问题的总结和归纳等。以此来保证每一个学生都能够参与到学习中来,并在学生的参与中,不断提高学生的学习自信,以及强化学生的数学核心概念理解,达到更理想的学习效果。
结束语
综上所述,在基于核心素养的高中数学核心概念教学中,可通过创设良好的课堂教学情境,激发学生数学学习兴趣、反思教学,提高学生的反思能力以及合作交流学习,提炼数学概念等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发,针对目前高中数学核心概念教学的实际情况,分析问题成因,找寻解决方法,制定更为科学、合理的方案策略,从而不断提高教学的效率和质量。
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