探究小学高段数学如何开展创新教学

探究小学高段数学如何开展创新教学

李宽烈

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摘要：随着我国教育教学体制改革的逐步深入，现代教育教学不仅要求学生全面掌握和灵活运用学科知识，而且要求学生在基础知识的基础上，结合实际进行创新。由于数学知识具有较强的推理性和逻辑性，小学生的整体身心发展并不完善，学生很难充分理解和吸收数学知识。因此，在新课程改革的背景下，加强小学数学创新课堂教学显得尤为重要。由此能够看出，加强对小学高段数学开展创新教学方法与策略的研究，对于帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的积极性，增强课堂教学效率和质量等方面具有十分重要的作用和现实意义。本文后续就上述内容展开详细分析。

关键词：小学数学；高段数学；创新教学

中图分类号：G633文献标识码：A

1 引言

小学高段数学的知识与小学生的实际生活紧密联系在一起，在新课改的影响下，教师要创新教学的方法，尊重学生个性发展的差异性，构建完善的数学教学体系，从而解决小学生数学学习的困惑。数学课堂要培养学生的数学素养、思维能力、创新能力、解决实际问题的能力，所以小学数学教师在实际的教学中，探索新的教学方法，更新教学观念，改变传统的教学模式，激发小学生学习数学的热情。

2 小学高段数学教学现状

以当前小学高段数学教学现状来看，其中所存在的不足之处还有很多，如教学方法运用不当，教师在开展数学教学时，受传统教学观念的制约与影响，许多教师均是运用“填鸭式”教学方式开展数学教学，强调于提高课堂教学效率，而未能注重小学生对于数学知识点的理解程度，以及小学生对于数学学习是否存有较高的兴趣，在此情况下，许多小学生在课堂学习中，仅能够学习到一些较为浅显的知识，而难以深层次理解与掌握知识，不利于达成小学高段数学教学的目标^[1]。在课堂教学中还存在这样一种情况，即教师占据了大量的课堂时间，予以学生自主学习的时间相对较少，在提出某个问题之后，也快速让小学生加以回答，未能予以小学生充分的思考时间，进而则难以深入分析与研究问题，导致小学生问题解答能力较差，与此同时，也不利于培养小学生的思维能力，提高小学生解决实际问题的能力。对于不同小学生来说，在性格特征、认知水平以及学习能力等方面均有所不同。但以当前教学情况来看，不少教师却未能明晰于此，在课堂教学中，对于不同小学生采取同一种教学方法，进而则容易致使小学生数学学习水平产生“两极分化”现象。

3 小学高段数学开展创新教学的有效途径

3.1 激发学生学习兴趣

小学生正处于身心发展的快速成长期，由于自身情况的差异，对数学学习的兴趣点和关注点也有所不同。因此，一些学生可能会出现跟不上班级学习进度的情况，或者对于教材中基本知识点的把握不到位等情况。如果出现以上情形就会严重打消学生学习数学的热忱。因此，小学数学教师在教学过程中应该将基础知识点与学生感兴趣的内容结合起来，突出重点，并强调课后复习和预习的作用以及课后指导的意义。对于不同的知识点，教师应运用与之呼应的教学手段。譬如，教师在讲授“长度单位换算”的内容时，一些学生对于换算原则和规律认识不足，容易混淆。这时，教师可以对学生的掌握情况进行摸底，随后可采用协作学习的方式将知识掌握牢靠的学生与接受程度较差的学生分在一个小组。教师可给出一个学习主题，让学生用语言描述数学换算问题。如此一来，知识掌握得牢固的学生能够深化对已学知识的认识，而学习接受能力较差的学生也可以渐渐理解换算知识，从而提高全体学生的学习成效。

3.2 运用信息技术创设教学情境

教学情境的合理创设对学生积极学习情感反应的激发有重要意义，能通过多种教学手段的综合运用来创设良好的氛围，满足学生的求知欲，帮助学生更好地发现、认识、探索知识。由于小学生缺乏较强的自控力，对枯燥沉闷的课堂不感兴趣，若教师的教学活动没有亮点，则无法激发学生的参与热情，难以达到预设的教学效果。在信息技术的支持下，我们要科学合理地使用信息技术教学，从而提升小学高段数学教学的质量^[2]。目前在小学最普遍的信息技术就是多媒体，但是有很多数学教师不懂该在数学的课堂上如何应用多媒体教学，那么我们就可以采用图画、视频等形式，创设教学情境，吸引同学们的注意力，让学生们能够真真切切地体味到数学的魅力以及趣味。例如：在学习“认识分数”的时候，同学们的思维转换不是很快，那教师就可以采用以物代数的方式，先放上1个苹果，然后把苹果平均分成两块，就是二分之一；如果在接着继续分成相等的四份，那每一小份苹果就是那一整个苹果的四分之一。用图画的形式，抓住同学们的眼球，更直观地向同学们解释了分数的基础概念，帮助他们更好地理解，进一步提升教学质量。

3.3 灵活运用问题教学法

在实际的高中数学教学中，教师应为学生选择合适的教学方法，有效地提高学生的学习主动性。教师教学方法的选择直接影响主动学习的有效开展。因此，在当前新课程改革背景下，教师应不断优化和创新教学方法，将角色扮演、合作教学和问题教学渗透到课堂教学中。从而丰富教学活动的类型和内容，充分调动学生主动学习的积极性和主动性。例如：在教学“负数”相关知识时，教师可以运用问题教学法，促使学生对天气预报等相关信息有深入的了解和掌握，天气预报广播中的负数是多少，并对数学函数及性质等相关知识有深入的了解。在此过程中，教师设置了一些有针对性的问题，可以更好地引导学生主动学习和探究，对问题进行更深入的思考，促进学生主动学习行为的形成，对提高高中数学课堂教学效率起到非常重要的作用。

3.4 引入分层教学的方式

因教学对象有所不同，所以教学方法也不可千篇一律。对于不同层次学生运用不同的教学方式与策略，树立不同的教学目标，以便推动不同层次学生获得一同进步，让学生得到更适合他的培养方式，让学生得到全面的发展，拉动班级整体教学水平的提高，在班级内部形成共同成长与进步的良好教学氛围。由于不同小学生的接受能力、学习能力有所不同，因而会形成优等生与差等生。在此情况之下，若教师对不同层次小学生予以同样的要求，那么则会影响到优等生的学习动力，也会影响到差等生的学习信心，而唯有针对不同层次小学生，运用不同的教学方法，提出不同的要求，才能够促进不同层次小学生完成学习目标，从而达成事半功倍的教学效果^[3]。应注意的是，在实施该教学措施前，教师根据小学生的学习能力等，将小学生划分为3个层次，即为优等生、中等生与差等生，而后才能够运用此措施开展教学工作。但是这并不意味着学生本质或者智商存在问题，教师要保证自己的心态，要明确分层教学目的是为了让教育更具有针对性、更公平，而非是教师进行差别对待的理由。

4 结束语

综上所述，在新课标下小学高段数学教学要创新教学的方法，让小学生能够形成数学思维，将数学课堂上的知识灵活应用到生活中，帮助学生积累更多的生活经验和数学知识。在小学数学教学课堂中，教师要创新教学模式，激发学生学习的积极性和主动性，完善数学知识体系，建立良好的数学课堂氛围，并尊重学生个性的发展，从而有效的提升小学数学课堂的质量和学习效率，为小学生今后数学的学习打好基础。

参考文献：

[1] 曾振生.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].新课程（中），2017（02）：83.

[2] 张克诚 . 信息技术支持的小学数学教学创新研究 [J].学周刊 ,2020(03):147.

[3] 冷江涛.小学数学教学中分层教学的实践探索[J].科学咨询(教育科研),2020(4):244.