基于班级形式的小学音乐合唱教学

基于班级形式的小学音乐合唱教学

王英来

新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州昌吉市第一小学 831100

摘要：在新课标改革的背景下，学生要德智体美劳全面发展。所以对于音乐教学的重视也随之加深。音乐课程作为小学的基础课程之一，对于陶冶学生的情操、帮助学生提高对艺术的理解与欣赏方面有着很大的积极作用，从而促进学生音乐素养的建立。合唱作为小学音乐课程的主要教学活动，教学质量的优劣直接影响着学生的学习成果。因此，本文通过分析小学音乐合唱教学的现状，并对如何以班级形式开展小学音乐教学做出了探讨。

关键词：班级形式；小学音乐；合唱教学

引言：在合唱的过程中可以使小学生感受到不同声音的魅力所在，感受到音乐丰富的感染力，并且帮助学生更快的明白团队合作的重要性，培养他们的群体意识以及合作能力，让学生在音乐中受到艺术的熏陶。但在现阶段的小学音乐合唱教学中，仍存在这很多的问题影响着小学音乐课程的教学效果，对于音乐课程教学目标的实现有着很大的阻碍，所以要尽快解决这些弊端，促进学生的全面发展。

1. 小学音乐班级合唱教学的现状

1. 学生对合唱观念淡薄，音乐知识有限。

在小学音乐的学习过程中，很多学生在日常生活中对于音乐的关注度并不高，也就导致了学生对音乐以及合唱的基本知识与技巧的理解程度比较薄弱，有的同学甚至认为齐唱就是合唱本身。并且学生自身的音乐能力还处于发展过程中，学生之间的发展还存在着一定的差异性，有的发展快，对于音乐韵律以及技巧的掌握就很强，而有的同学发展相比较来说就慢一点，在合唱的过程中就会出现浑水摸鱼的现象，最终的整体效果就会受到很大的影响。

2. 音乐教师的能力有待提高

教师对于学生合唱的教学，经常不进行声部的分类，将多声部的歌曲以单声部的形式进行教学，甚至在课堂中对合唱的技巧的训练也是得过且过，教学过程中只注重形式，很难促进学生的全面的发展^[1]。在新课程改革中，教师处于教学活动中的主导地位，教师自身知识与技能能力的提高，小学音乐的教学成果也会相对应的进行提高。

3. 学生与教师之间没有良好的沟通交流

在小学校园中，与学生接触最多的都是班主任或者三大主科所对应的教师，对于音乐教师，排除上课的时间，学生没有更多的接触机会，有的教师与学生之间在一个学期之内甚至没有过对话，更不必说二者之间良好的沟通。只有学生与老师进行积极的沟通，才有利于教师对学生的了解，才能针对学生的特点进行教学，并且学生与老师友好关系的建立，有利于学生产生对课程的学习兴趣，最终才会促进小学音乐高效课堂的建立。

2. 如何在小学音乐教学中进行正确的班级合唱

1. 客观对待学生的差异，做到因材施教

学生是发展的人，每个学生的身心发展具有差异性，这种差异受到多方面的影响，每个人接触环境以及能力开发程度都是导致学生对音乐能力的发展以及理解差异的因素。并且每个学生都是独特的人，每个人的音色以及对音乐的感知能力都是不一样的，有的人声音就犹如天籁，那也就有五音不全的^[2]。这两方面都是影响班级合唱教学质量不可避免的重要因素，教师在教学过程中要客观的对待学生身上的差异，要以鼓励的方式去促进学生的进步，包容学生在学习过程中的错误。并且教师要学会发掘每个学生身上的长处，并对此进行有针对性的指导训练，根据学生自身的学习特点以及接受程度，设置不同的教学方式。例如，在班级内进行合唱教学时，面对有的学生五音不全的情况，教师可以让这些学生参与伴奏的部分，如口哨、击鼓、三角铁、铃鼓、双响筒等的使用，教师同时也要告诉这些同学他们这部分有着同样的重要作用，这样在全员参与的情况下，既保证了合唱的质量，还能不打击学生信心。

2. 提高教学素养，调动学生热情

无论是哪个学科的课堂，教师都处于主导的地位，教学课堂效果的优劣，与教师有着千丝万缕的关系。奥尔夫认为：通过语言、音乐以及舞蹈的形式表达内心的想法和情绪，是人们固有的能力。在没有经过正规的训练下小学生表现好坏存在不确定性，而教师就是不断提升与启发学生表现力的主导者。因此，教师就要不断的进行学习，研究音乐教学的新方法，如：柯尔文手势，即借助其中不同的手势在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名。这是教师与学生之间无声的进行应遵、音高调整的方法。例如，在学习人教版一年级下册“保护小羊”这一课程后，在参加合唱比赛或者竞演时，这个时候柯尔文手势就发辉了极大的作用。在需要变换音高时，教师只需变换一个手势即可，就可以让学生准确明白教师的含义，此方式能够激励学生的学习兴趣，对于班级合唱效果的提高有着相当大的积极作用。

结束语：

总而言之，班级合唱的教学方式可以确保学生得到全面发展，小学期间良好合唱经历会让学生终身受益。要解决合唱教学模式下的问题，就要正视教师在小学音乐班级合唱教学实践中有的作用，要客观公正的看待每一个学生，正确发挥教师的指导作用，根绝每个学生身上不同的特点，实施不同的教学方法，帮助学生慢慢取得进步。并且教师要不断完善自身的能力与知识结构。

参考文献：

[1]黄珊珊.小学合唱教学现状的调查研究[D].沈阳师范大学,2016.

[2]丁迪.小学音乐课堂合唱教学有效性研究[D].山东师范大学,2017.

[3]周晓旺.小学合唱教学研究[D].河北师范大学,2016.