基于情境创设的小学语文写作教学探究

基于情境创设的小学语文写作教学探究

张茹娅

陕西省咸阳市 乾县城关学区柳池小学 713300

摘要：写作作为运用所学知识进行思维创作的过程，一直以来被视为是教学中的重难点所在。对于本身基础知识薄弱且语言表达能力相对较差的小学生来说，写好作文是一件苦差事，不少学生对写作怀有畏难情绪乃至恐惧心理。而情境创设作为语文教师在课堂上经常采用的教学方式和手段，能够为学生写作提供更为广阔的思路，是提升学生写作质量和水平的重要方式。基于此，本文就此为论题，针对情境创设在小学语文作文教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些借鉴和参考。

关键词：小学语文写作；情境创设；实物情境；想象情境；实践情境

情境创设是对传统教学方式和手段的改进和升级，其目的和宗旨在于激发学生的情感。具体来说，情境创设是教师以真实生活为原型，创设具有一定感情色彩的、生动形象的课堂场景。将之与小学语文写作教学融合起来，能够极大摆脱学生写作无从下笔的现象，促使学生在充分发挥自身写作灵感和潜能的基础上更好地进行写作。为此，小学语文教师应在充分了解自身教学实际的基础上，深入探究情境创设在写作教学中运用的具体方法和策略，从而摒弃传统模板化写作教学模式的束缚和限制，为高效化写作教学课堂的构建提供有力支撑。

一、创设实物情境，培养良好观察能力

观察是了解并认识事物的起点。对于本身年龄较小且认知水平较差的小学生来说，运用熟知的生活化实物营造写作情境，能够增强学生对所描述内容的深刻了解和认识，从而帮助学生更好地进行写作训练。为此，小学语文教师应从具体的写作教学目标出发，运用实物给学生打造生动、适宜的观察情境，引导学生在多重感官参与的过程中更为深入、细致、透彻地了解相关事物，培养学生细致入微的观察能力和良好的观察习惯，进而为学生更好地进行写作奠定坚实的基础。

例如，以“习作：写观察日记”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生对选择的事物进行观察，并将事物的特征、变化过程以及自己观察的具体过程和方法展示出来。为了更好地促进这一目标的实现，教师在课堂上给学生展示一些常见的实物，如常见的水果、蔬菜，或是一些动物、植物的图片，以及展示植物生长过程的视频内容让学生观察，引导学生对这些事物进行细致、生动地观看，从而更好地将其特征展现出来。如此，通过创设生动、直观的实物情境，增强了学生对所描述事物的感官体验和感受，对促进写作教学的顺利进展产生了积极的影响。

二、创设想象情境，培养写作创新意识

想象和创新能力是学生写作所需具备的重要能力和优良品质，是帮助学生摆脱写作千篇一律现象的重要途径和方式。对于本身思维比较活跃且有着天马行空想象力的小学生来说，通过创设生动想象情境的形式促进学生想象力和创造力的开发，引导学生能够不拘形式、自由自在地进行写作训练显得尤为重要。为此，小学语文教师应在摒弃传统单一写作教学模式的基础上，给学生创设一种全新的、求新求异的想象场景，使学生更好地运用自身的创造性思维进行写作。

例如，以“习作：我的乐园”这部分内容为例，这是一个开放性较强的写作命题，教学目标在于让学生对让自己感到欢乐的地方进行描述。而围绕这一主题学生也可尽情发挥。为了极大限度地促进学生想象空间的开发，教师可以先让学生以自主想象的形式进行谈论，说出自己心中的、令人感到欢乐的地方，哪怕仅仅是自己家的院子，堆满玩具的房间，或是种满各种蔬菜的菜园子等等，让学生在充分发挥自己想象空间的前提下进行写作。如此，便使学生的想象空间得到充分开发和利用，促进了学生写作创新意识的发挥，使学生的写作质量和效果得以不断优化和完善。

三、创设实践情境，深化学生情感体验

学生写作时许多真实的想法和情感都来自于生活，生活对于学生写作来说有着不可忽视的重要意义。相比于一些假、大、空的写作命题来说，学生更容易对生活化的事物产生好奇心和写作欲望。因而通过开展写作实践活动的形式来丰富学生的感官认识和情感体验不失为有效的方法和策略。为此，小学语文教师应在做好课堂上的写作教学工作之余，积极组织学生开展丰富多彩的写作实践活动，引导学生从生活的细微之处发掘可用的写作素材，从而为学生更好地进行写作训练创造有利的条件。

例如，以“习作：游 ”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生将自己游览某地的过程以及景物的特点生动地展现出来。为了丰富学生的实践感受和体验，从而促使其更好地付诸笔端进行写作，教师可以在课下带领学生到公园、田野等一些场所游玩，引导学生在游玩的过程中对各种景物进行细致地观察，并将自己游玩后的独特感受表述出来。如此，通过多样化写作实践活动的开展，丰富了学生的实践感受和体验，对提升学生的写作水平产生了重要的促进作用。

总之，情境创设作为重要的教学组织形式在写作教学中的应用，在激发学生创造欲望以及培养学生写作兴趣方面发挥着自身独有的价值。作为小学语文教师，我们应积极探究在写作教学中创设更多课堂情境的有效方法和策略，为单调、枯燥的写作教学增添一抹亮色，为实现学生写作能力的进一步发展、促进学生语文综合素质的提升贡献一己之力。

参考文献：

[1]杨元.浅析小学作文想象能力培养策略[J].新作文（小学作文创新教学），2013

[2]李滨.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课程教育研究，2015