小学语文略读教学有效措施分析

小学语文略读教学有效措施分析

龚晓昭

安康市汉滨区建民办长岭九年制学校 725000

摘要：基于深入推行最新一轮新课改的教育教学系统大环境中，学生自身具备的学科素养可充分展现出我国教育改革的核心性需求，还能够真实培养学生今后成长中的学科研究、个人发展需必备的重要素质能力。所以，各级校园、各科教师应强调提高学生核心素养的必要性，并将其设定为教育教学的基本目标。而小学语文课堂中，教师应采取恰当、有效性授课措施帮助学生增强学习能力，加强课堂实效性。顺应新课改对语文学科执教提出的新要求，逐步提升学生语文素养。当前语文学科执教中，语文教师可利用“略读”的教学手段让学生体会课本教材中角色形象的情感转变，感悟作者融入其中的文化底蕴，增长学生文学素养。

关键词：小学语文；略读教学；有效措施

略读是当前语文授课活动中的高效性执教策略之一，然而纵观我国小学课堂语文教师的授课情况，不难发现其中存在大量错误弊端。如教师“精读”、“略读”尺度欠缺精确把控，或面面俱到或囫囵吞枣，导致略读教学效果差强人意。而对教材课文开展略读活动，语文教师应正确区分其与精读的基本差异，避免以精读的具体标准要求学生达成阅读目标。同时，若语文教师缺乏管控学生着重阅读方向，将会淡化自身在教学课堂中的执教引领价值。使略读陷入对教材文章泛读的尴尬境地，同样会致使学生衔接教师课本知识正式讲解困难，使教学质量低下。因此，本文将对怎样高效展开略读教学进行简要剖析。

一、取舍

对比精读，略读不具备其精雕细琢的阅读特征，但也不是轻描淡写就可实现的阅读形式。教师使用略读教学，应强调阅读目标的科学设定，突出执教重点。保证课文要点段落、作者描写精妙之处教师可指导学生详细品鉴，将略读有机结合精读，灵活运用，打造高效性阅读课堂。教师需在略读开展前明确要求学生需在阅读中寻找到的关键问题解答，强化学生自主独立阅读能力，树立共情思维^[1]。

如“为中华之崛起而读书”的执教课堂中，为快速实现调动学生最佳学习状态，吸引其课堂注意目光。语文教师可在课堂初期阶段，向学生抛出“结合个人认知，讲述周恩来是怎样的人？”等类似问题，利用奖励方式激励学生踊跃发言，保障师生互动性，活跃课堂气氛；随后，为维持学生阅读热情，教师应运用电教媒体为学生播放课文主角总理周恩来生平事迹的影视资料，介绍时代伟人，以多彩画面、同步音频激发学生课文阅读兴趣；接下来，教师应带领学生共同通读、精度本文阅读，在学生纯熟掌握课文中心，筑牢情感、兴趣、理解等铺垫后，教师应以逐一追问的形式，开展略读活动并指明学生略读核心点。如“中华不振体现在哪？”“为何租借去不得？”“少年周恩来为何立志读书？”让学生准确获得略读要点，不断深化课文内容理解，达成优质学习成效^[2]。

二、感悟

围绕课本教材展开的略读教学教师应立足课文文章中心语句。在执教中，引导学生在全面掌握本文思想这一要素基础上，通过搭建利于学生深层次感受、体会、领悟课文含义的授课情境，让学生逐渐贴近课文主旨，可“设身处地”的深度理解作者情感。将课文内涵形态化，加深学生记忆印象，感受作者表达出的情感情绪，增强课文学习效率。

以“千年梦圆在今朝”课文教学举例，为真实加强学生整体民族自豪感，感悟我国航天领域长期以来的不易坚持，塑造学生敢于探索、无私奉献的科学钻研意识。在课堂活动开展略读执教时，首先，教师可应用电教媒体展示神舟五号发射与杨利伟出舱画面，增长学生震撼性直观体会，提出“文中哪些语句最能表达此刻心情？”达成打造教学情境任务；其次，教师应精确提炼课文思想主张，向学生提出“略读文章、斟酌语意，课文内哪些语句最为契合课文题目？”最后，让略读增加学生对课文内涵的个人理解，教师应以引导式问题“梦圆路上容易吗？我国都付出了怎样的艰辛？”以及“找到文中两组数字，结合上下文感悟其中蕴含深意。”使学生在略读中根据教师指定要求，自主独立阅读。并在此间训练学生总结能力，提高学生语文素养^[3]。

三、总结语

综上所述，因小学语文教材在统一编制时增设了篇幅较重的阅读课文知识，语文教师应给予这部分板块内容高度重视。在课堂中，除了悉心向学生解说、传授基本课本知识外，还应将教材内容设定为提升学生综合阅读能力的关键素材资源。在实际执教中，教师应按照课堂内学生实时学习状态、语文知识理解能力、授课进度等各项客观现况，以“瞻前顾后”、自然过渡的教学形式，保证略读成效。此外，教师应预防略读环节过度简化或精化的不良弊端，在深刻认知略读的功能性与现实意义前提下，指导学生进行正确性略课文略读，培养学生阅读能力，锻炼其语文核心素养，以阅读的角度高效助力学生今后发展。

四、参考文献：

[1]熊正佼.统编教材略读课文的教学定位及策略运用——以六上第六单元《青山不老》为例[J].小学教学参考,2020(33):1-2.

[2]韩宇哲.统编小学语文教科书三年级上册第四单元单元解读与教学建议[J].黑龙江教育(教育与教学),2020(10):34-35.

[3]杨雀庭.加强略读学法指导，培养学生自读能力[J].读写算,2020(28):197-198.