初中道德与法治活动型课堂浅析

初中道德与法治活动型课堂浅析

黄锦平

广东省清远市佛冈县城东中学 511600

［摘要］随着新课程改革这一教学性改革的发布以及在后续过程中的实施，社会各界对于教育的要求日渐提升，对于课程安排与教学方式的要求也逐渐升高。初中作为小学之后的教学阶段，是学生对于小学中初步学习到的知识点以及解题方式进行深化和提升的阶段。在这个阶段内的学生不仅是对于知识经验，更是他们对于世界的看法和事物的看法逐渐建立的过程，因此该阶段学生的道德教育尤为重要。本文将以初中阶段的道德与法治这一课程为例，对其活动型课堂进行浅层次的分析与讨论，以求得到更好的活动型课堂。

［关键词］初中、道德与法治、活动型课堂

［正文］道德与法治也是学生学习阶段比较重要的思想学习的科目之一，该科目对于初中时期学生思想的培养具有尤为重要的作用。道德与法治这本书主要是从道德的培养与法治思维的形成这两方面对于学生进行思想提升。其内容不仅包含了学生在校园中于老师和同学之间的相处之道 ，也包含了在生活中与家庭成员良好家庭关系养成的诀窍，与此同时，也结合生活之中的事例对于学生进行法律教学，使学生从道德与法治两方面同时成长。

一、活动型课堂及其优点

活动型课堂，顾名思义，就是在活动之中进行课堂教学，其教学方式主要是利用各方资源对于学生进行时间安排，使学生在实践的过程中，充分对于课堂所学内容进行理解，并将其运用到生活之中。

这种新兴的课堂方式可以使学生在实践的过程中体会到这一科目的学科魅力，与此同时，也将在课堂中学到的理论知识转化为实践经验，也可以利用与日常生活情景相似的各种事例，使学生认识到课堂知识也可以运用到日常生活之中，完美的进行理论到实践的转换。

二、当前课堂教学现状

2.1课堂主体不明确

从根源上分析课堂教学的目的，就是教师作为辅导者和引导者，对于学生这一教学主体进行讲解和分析，使其对于相关知识进行理解和消化，最终完成知识积累这一任务。但是随着应试教育的热潮逐渐兴起，为了提升学生成绩，当前课堂主体已经逐渐转变，由学生转变为老师。教师在讲台上讲解，学生只是被动的接受，并没有任何消化和理解的过程。在这种情况下，教师也没有了辅助者和引导者这一角色的体现，对于学生的教学和未来的发展尤为不利。

2.2没有将活动型课程应用于实践之中

活动型课堂作为近几年新兴的教学方式之一，正处于在全国各地的各所学校的推广阶段。也正是因为这些原因，有些学校并没有将其安排在教学任务之中，只是按照原来的教学安排进行教导和学习。使得学生在日常的学习过程中，只是理论知识的学习以及理论知识体系的构建，并没有任何实践的机会和在日常生活中对其进行了解的时间，使学生在消化知识的过程中受到阻碍。

三、相关建议

3.1明确学生作为课堂主体的地位

为了解决相关问题，教师在日常的教学安排中，应当着重明确课堂主体是学生，而其只是在教学过程中充当着引导者的身份。这么做才可以使学生真正感觉到课堂的独特魅力并且在和谐的课堂气氛之中进行学习，不仅可以增加学生对于道德与法治这一课程的兴趣，也在无形之中增加了自身的知识储备量。

例如，教师在对于《公共新平台》 这一主题进行讲解的过程中，因为这一节课主要涉及到我们在日常生活中对于网络的态度以及如何正确运用网络的认识，并且由于第三次科技革命的完成，网络已经完全应用到我们的日常生活之中，学生对于网络的了解也是较为全面的，所以教师在对于这一课程今天讲解时，可以主动提出一些问题，激发学生的兴趣，还可以创建相关的讨论会或者辩论会，例如网络的利与弊，使学生在进行相互讨论与辩论的过程中，充分了解到网络在我们日常生活中的应用以及如何合理的利用网络。

3.2增加实践课程

活动型课堂主要是在实践过程中对于学生进行提升，为了了解到活动型课程的独特魅力，学校应当在课程安排的过程中，对于道德与法治这一科目进行实践课程的相关安排，使得学生在进行理论学习的同时，也可以在实践中对于所学理论进行应用。

以教师在对于课程《改革与创新》进行讲解实为例，随着改革开放的进行与推广，我们的生活在近40年中得到了极大的改善，在对于这一课进行讲解时，教师可以组织相关的外出调查活动，例如问卷调查或者实地考验，使学生在对于路人的调查以及自己的观察过程中发现改革的魅力和创新的魅力，这对于学生创新思维的培养以及创造力的提升具有极大的益处。

［结束语］在初中阶段，对于学生进行道德与法治这一课程的教学尤为重要，不但可以对于学生的三观进行培养，也可以在学习过程中增加学生的法律思维。虽然在当前阶段仍存在着课堂主体不清晰以及没有交活动型课堂列入实践的情况产生，但是本文根据相关情况以及调查结果提出相关建议，首先应当明确课堂主体，奠定学生课堂主体的地位，教师对于学生进行引导学生在对课堂的主动参与过程中，理解到它的的独特魅力。然后应当适当的增加这一科目的实践课程，在实践过程中发现活动型课堂这一新兴课堂方式的特点与优点，在实践过程中充分发挥学生对于知识的理解，实现理论知识到实践经验的转换。

［参考文献］

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