“互联网+”时代小学数学教学模式探讨

“互联网 +”时代小学数学教学模式探讨

刘彩虹

湖北省黄陂区木兰乡柿子小学 湖北 武汉 430314

摘要：互联网技术对社会产生了巨大的推动力，能够使人们的日常生活发生了翻天覆地的变化，将互联网技术应用在教学中能够实现教育现代化发展，为此，在小学数学教学中，教师应该充分利用好网络信息技术。不断运用先进的教学技术，提高小学数学课堂教学的质量，增强学生的学习能力，同时也要设计出更符合学生特点的教学方法，这些措施来提高学生的学习效果保证小学数学教学的质量与水平全面提升。

关键词：“互联网+”；小学数学；教学模式

引言

在互联网时代，信息传播沟通交流的方式发生了显著变化，对于信息传递也要有更广阔的方式。数学作为对客观事物抽象概括的科学语言，具有非常强的抽象性和逻辑性特点，如果在小学数学教学中片面采用死记硬背的方式，学生很难掌握数学知识，也会导致学生对数学知识产生厌恶的情绪。在“互联网+”时代下，教师要积极运用互联网多媒体技术，使得课堂教学得到有效优化，增强学生的学习动力，确保互联网教学效率大幅度提升。

1小学数学教学存在的主要问题

1.1认识不足

目前在小学数学教学中，教师还没有能够重视互联网技术在课堂教学中的重要作用，这也使得小学数学课堂依然采用刻板的教学方法，导致课堂教学效果达不到预期要求，在课堂教学中，教师与学生之间的互动效率也比较低，很难激发学生的课堂参与感。

1.2教学实践存在偏差

有部分教师认为运用互联网就是从网络上直接下载教学课件和教学案例，自己无需再动脑思考，但是这样的就很容易使得教师陷入教学被动，因为互联网络上的案例与真实的课堂教学环境存在明显的差异，教师不能够完全按照互联网的教学方式进行学习。否则会导致教学脱离实际。例如泳池一边注水一边放水的题目背景，另外介绍数学单位时常采用较为晦涩的案例，比如“一百米的长度就是三十多层楼的高度”，学生很难凭想象来理解这些内容。情境教育法的目标便是通过创设与真实环境相近的教学环境，为学生提供代入感，若是忽略这一点，则本末倒置，毫无用处，与过去陈旧的教育方式相比并无突出改变，可谓换汤不换药。

1.3使用的畏惧

在互联网络教学中有的教师，无法充分利用互联网技术，对学生进行引导，反而会认为网络上的有害信息会导致学生的思想观念受到侵害。这些问题都导致互联网教学开展效果不理想，无法达到预期要求，久而久之就会使得互联网教学陷入困境。

2“互联网+”教育的特点

2.1无法取代教师和学校

在“互联网+”教育的背景下，广大一线教师需要正确的认识互联网教育的变革，而真正使互联网成为教学的有益工具，而不是成为教学的阻碍，只有充分的认识互联网的重要性，在课堂教学中灵活的运用互联网教学方式，这样才能够更好的促进互联网教学顺利开展。

2.2不受时间和地域的限制

在传统的课堂教学中，学生需要在固定的时间，固定的地点接受集中培训，这样就很容易使得教学环境过于枯燥，而“互联网+”教育的形式能够打破时间空间地域的局限，使学生能够随时随地进行学习，个性化学习从而打破传统课堂教育存在的弊端，在互联网教育中，学生不再受到围墙的限制，真正将课上与课下教学紧密融合，使得课堂教学形式灵活多样。

2.3学习的个性化和终身化

在互联网教育中教育平台能够利用互联网技术，连接各种智能终端，汇聚海量的数据信息，也可以对学生的个性化学习需求全面掌握，所以“互联网+”教育的形式比传统教育更能够贴合学生的实际学习情况，也更符合个性化教育的需要，利用互联网的即时通讯能够打破传统课堂教学存在的不足促使学生主动参与课堂教学之中，增强学生的学习效果。另外也可以根据学生的具体特点，制定个性化的教学方案。使学生在学习的海洋中自由选择学习方式，真正尊重学生的个体化差异，提高教学质量。

3“互联网+”时代下小学数学教学的主要策略

3.1利用“互联网+”使数学知识变得更加系统简洁

对小学生而言，小学阶段的数学知识过于零散，教师在课堂教学中，如果不能够将数学知识化繁为简，很容易导致学生无从下手，如果单纯依靠板书，也很难构建完整的知识体系，因此教师需要积极交互式电子白板，让学生能够对各种图形进行生动准确的认知，增强学生的学习体验，在学生的脑海中也可以留下深刻的印象。电子交互式白板，也可以使教学形式丰富多样，增强学生的学习能力。使得图形变得更加生动形象，而且利用电子白板，教师也可以解放双手，轻松高效绘制各种图形，使图案教学生动形象，让学生准确认知不同图形之间的特点。例如，在教导孩子关于医院的数学知识时，可为他们播放提前下载的医院中的录音，选取网上搜到的医院图片作为背景，展开教学活动。在教他们基础加减乘除法时，可以选取“买菜”作为课题背景，并用投影仪展示超市中的真实商品价格，或者播放一小段关于买卖商品的视频，让他们进行计算。

3.2利用多种形式丰富教学

在信息化时代教学不能够局限于文字图片，而是要结合动画视频等多种教学形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的体验。在课堂教学中，教师需要认真。采取个性化的方案，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣。例如微课视频制作，让学生根据乘法计算的知识进行准确把握，帮助学生对存在的问题进行集中处理，将重点难点知识制作成微课视频，也可以鼓励学生深入掌握乘法计算法则，提高学生的计算能力。在涉及公司盈利最大化的应用题上，则可以让学生组成一个小小的“董事会”，利用互联网模拟会议室环境，让他们庄重地进行计算和讨论，将这道应用题当成决定公司命运的重大抉择。

3.3借助网络开展自主探究学习

在“互联网+”背景下，教师可以积极运用互联网技术营造自主学习的教学平台，使学生在教学网络的带领下，更加积极主动学习，针对疑难问题以小组为单位进行合作，增强学习的趣味性，也能够提高学生的创造能力，在课堂教学中需要构建学生的个性化知识体系，利用互联网络的形式开展教学营造生动形象的微课视频环境，使学生进行主动的探究。运用互联网技术构造小学数学课堂，也可以充分发挥学生的主体功能，构建更加开放自由的高效课堂教学环境。运用互联网信息技术也能够使得小学数学教学策略完善与丰富，满足学生的发展需要。

结语

在“互联网+”教育的背景下，教师必须要积极适应互联网教学的思维，信息技术和互联网内容使得小学数学教学现代化，促进课堂教学的质量全面发展。在课堂教学中，教师需要充分利用好“互联网+”技术，针对学习的重点难点问题进行突破改良与创新，提高教学的整体效果，强化学生学习的主动性与积极性，真正增强学生的学习能力。利用互联网+背景下的便利条件，采用更加科学的教学法，提升教学质量。

参考文献

[1] 徐斌.小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究[J]. 中国校外教育. 2019(08)

[2] 钟柏芳. “互联网+”背景下小学数学教学模式创新探讨[J]. 中华少年. 2017(36)

[3] 畅宏祥. “互联网+”时代小学数学教学模式探索[J]. 考试周刊. 2020(32)

[4] 陈宇航.关于“互联网+”背景下的小学数学教学方法[J]. 数学大世界(下旬). 2020(04)

作者简介：

第一作者：刘彩虹（1968年），女，汉族，湖北省武汉市黄陂区人，武汉大学，专科，现任湖北省武汉市黄陂区木兰乡教师