初中生道德与法治核心素养培养的实践

初中生道德与法治核心素养培养的实践

雷凯红

湖北省武汉市武珞路中学 430070

摘要：在初中道德与法治课程教学中培养学生的核心素养，可以让学生更加深刻地体会道德与法治课程的内涵，培养学生的归纳和总结能力，使他们更好地将所学知识迁移到其他科目的学习中，并引导学生学会体验和感悟知识，使其有效地掌握更多学习方法和学习技巧，进而培养其思维能力，促进其学习能力的发展。

关键词：初中；道德与法治；核心素养；教学创新

引言

道德与法治课堂教学作为初中生提升道德与法治素养的重要渠道，更倾向于对生活中出现的一些现象从道德与法治的角度进行剖析，从而引发学生思考，以达成学科素养提升的目标。初中学生的心理及生理尚处于成长阶段，因此，初中阶段是培养初中生学科核心素养的最佳时机。教师应基于道德与法治教学，想方设法培养学生的核心素养。

一、提高学生的政治认同

政治认同是指学生在实际的活动中，对当前的社会政治制度、政治体制、政治价值观等的肯定和接纳的情感体验，它能直接反映学生的价值观和价值判断理念，属于核心素养中社会参与部分。在日常教学活动中，教师要对道德与法治学科的基础理论进行讲解，让学生准确地理解课本上的知识，掌握道德与法治学科的基础理论；教师要选择一些时事案例和具有正能量的教学素材，并通过正确引导，使学生在学习的过程中提高政治认同。例如，教师可以为学生播放一些流行的、具有正能量的爱国主义影视作品，如《战狼》系列、《我和我的祖国》《建军大业》《建党大业》等。在学生观看后，教师要对其中的片段或中心思想进行讲解，培养学生的爱国主义精神和政治认同感。此外，教师也可以让学生写一篇观后感，让这种认同感扎根于学生心中，从而使学生树立正确的价值观。

二、培养学生对道德与法治知识的学习兴趣

在进行初中道德与法治教学的过程之中，道德与法制教师要注重培养学生的学习兴趣。道德与法治课程往往由很多的知识点组成，如果学生对这些知识点不能进行全面的学习，可能就无法形成相应的知识链条，也就无法有效地培养自身的道德意识和法律基础。因此，要培养学生对道德与法治知识的学习兴趣，使得学生投入更多的时间和精力去处理相应的难题。教师可以采用更多的教学方法使得道德与法治课堂更富有吸引力、更具有趣味性，巧妙地融入法制故事和法律思想，使得学生的学习兴趣得到及时的培养，从而更好的进行道德与法治知识的学习。为教师的教学工作的开展发挥相应的作用。

三、加强与生活之间的联系，促进教学工作效率的提升

针对课堂教学效率相对较低的问题，研究人员表示，教师在教学过程中应积极做好相关案例的合理应用，从而有效实现学生思维的调动，以便帮助学生更好地对相关知识进行合理的理解，进而实现课堂效率的提升与优化。其中，在对案例进行选择的过程中，教师应积极做好生活化案例的选取，从而确保相关案例与学生的生活具有紧密的关联性，以便更好地引起学生的共鸣，为教学效果的进一步优化提供帮助。例如，在对初中道德与法治教材中《追求民主价值》一课进行学习的过程中，可以针对班级购置班级用品的相关内容组织学生进行民主投票，在此过程中，教师可以这样说:“同学们，现在是行使咱们班级内部民主权力的时候了，针对是不是该购置这一批班级用品，大家有什么看法呢?”接下来，教师可以为每个学生发一张小卡片，组织学生在以不记名的方式进行投票，从而帮助学生进一步感受民主所带来的价值。

四、与学生在平等角度上探讨问题

教师必须从与学生平等的角度建立，减少中学生的抵触情绪。教师首先要从内心爱学生，把自己和学生放在同一水平线上，减少学生的“仰望的压力”，这样学生才能向老师敞开心扉，与老师平等地沟通和沟通。教师也更容易理解学生的想法。中学生虽然年龄小，但已经有自己的独立人格，有很强的自尊心。教师要把学生当成成年人来对待，充分尊重。特别是要重点保护学生的隐私。教师和学生之间建立平等关系，可以使我们的道德和法治教育更加顺利地开展，提高学生的学习效果。例如，一个班有成绩好的学生，也有成绩稍低的学生，教师对学生的教育不能因成绩而异。有这种偏见，学生的心理差距很容易出现。教师们不表达这种差异，但学生们也容易注意到，形成内心看不见的障碍，学习成绩不好的学生甚至会产生自卑、不信任等心理。教师要巧妙地提出问题，积极与学生交流，放下高姿态，以平易近人的方式与学生沟通，让学生感受到教师的平等态度，才能与教师相互沟通，回应教师的教学设计内容，提高教师的提问效果。

五、加强合作学习，培养创新思维与创新能力

在传统的教学中，初中道德与法治教学基本上是书本内容的传授，这种呆滞死板的教学方法很难激起学生的学习兴趣，甚至会引起他们的排斥心理，更不利于课堂效率的提高。在培养学生核心素养的教学背景下，教师与学生之间、学生与学生之间的交流合作更多了，大家可以交换意见。这样，能够激发学生的表现欲，锻炼他们的口头表达能力，培养学生的创新能力与思辨水平。

结束语

综上所述，随着新课程理念的发展，中学道德和法治教育在素质发展的高点追求更为深远的教学价值。为了提高课程的利用率，发展学生的自主学习能力，在促进核心素养提高的关键时期，探索多种教育模式的开发利用手段。

参考文献

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