小组合作学习在小学英语口语教学中的运用路径探析

小组合作学习在小学英语口语教学中的运用路径探析

秦晓敏

吴起县城关小学 陕西 延安 716000

摘要：随着新课改的不断发展，英语教师正在逐渐更新小学英语口语教学，希望可以有效提升口语教学质量和教学效率。口语教学必须锻炼学生开口能力，因此，学生一定要有勇气开口。可以通过小组合作学习模式，引导学生沟通和交流英语教材中的重点和难点，从而使每个学生都有机会进行口语训练。本文首先，分析在英语口语教学过程中展开小组合作学习模式的价值；其次，阐述小组合作学习在小学英语口语教学中的运用策略，希望可以为口语教学提供一些参考意见，从而推动素质教育改革不断发展。

关键词：小组合作学习；义务教育阶段；英语口语教学

引言

随着素质教育不断发展，英语教学要有效提升学生听、说、读、写、译能力，这样学生才能不断加强对英语的应用，并有效纠正口音问题，从而不断增加学生口语表达能力。同时，随着全球化进程不断加快，我国也需要大量的英语人才，只有加强对世界通用语言英语的学习，才能不断加强与各国的沟通和交流，从而加快我国国际化发展步伐。

一、在英语口语教学中展开小组合作学习模式的价值

（一）培养学生自主学习能力

学生在展开小组合作学习过程中，会在小组中畅所欲言，也会对发现的口语问题和口语发音进行具体探究，这有利于培养学生自主学习能力。也能吸引学生积极主动学习相关口语知识，从而使学生养成良好学习习惯。同时，学生在自主学习过程中，也能不断提升创新能力，并使学生充分发挥主观性能，加强对英语教材的了解和掌握。

（二）帮助学生构建和谐的学习环境

传统英语教学比较枯燥乏味，虽然教师已经开始注意提升教学趣味性，但相关效果一般。加强小组合作学习可以有效提升英语口语教学趣味性。同时，学生与学生之间进行平等互动，也更有利于构建和谐轻松的学习氛围，使学生的学习环境保持积极健康状态。并且，学生通过小组合作学习也能切实提升口语能力，从而增加对英语词汇的发音了解。学生通过不断口语练习，也能增加学习自信，并积极主动的利用英语进行沟通交流。

（三）有效拓宽学生学习思维

传统英语教学过程中，学生缺乏一定自信心，而且由于缺少英语口语锻炼机会，英语发音也很容易出现问题。小组合作学习模式可以使每个学生都有发言机会，学生在进行口语发言时，小组内成员可以帮助学生不断纠正发音问题，从而使学生的发音保持正确。英语发音是有一定规律的，学生在长期练习过程中，可以养成正确的发音思维，从而不断拓展学习思维，提升口语水平。同时，小组合作学习模式也能增加学生开口频率，使学生对相关发音进行反复练习，从而确保学生加强对相关词汇的记忆力。

二、小组合作学习在小学英语口语教学中的运用策略

展开小组合作学习之前，教师首先要对学生的个性特点进行了解，这样才能合理分配不同小组。可以将不同层次的学生分为不同小组，这样不但方便同一层次的学生进行沟通和交流，也方便教师展开分层式教学。同时，学生可以自行选择每小组的组长，组长可以负责号召小组进行合作学习，从确保学生的口语学习积极性。

（一）英语教师要明确学习的口语内容

英语教师必须明确学生需要学习和讨论的口语内容，这样学生在沟通交流之前，才会有具体学习目标和学习方向。首先，教师可以根据教材内容，拓展一些英语口语训练，这样不但能增加学生词汇量，学生也能在小组学习过程中纠正发音问题；其次，学生在小组学习过程中，可以根据个人兴趣，选择不同的英语作文进行朗读，这样学生的口语能力才能得到有效提升。例如，英语教材中会有一些对话图片，教师可以引导学生扮演图片中的不同角色，同时，按照图片的内容进行沟通和交流，这样学生在小组学习时也能根据相关情景进行学习，从而提升沟通和交流能力。

（二）小组与小组之间也可以加强合作

学生可以在小组中不断进行口语沟通和交流，由小组长进行重点内容总结，对容易出错的口语发音进行记录。但小组与小组之间，也可以就记录的内容进行沟通和交流，这样学生的学习视野和口语能力都能得到有效扩展。首先，当不同的小组进行沟通交流时，表现优异的小组可以得到教师奖励，这样学生也能加强对小组沟通合作的重视，从而积极主动的进行相关口语总结；其次，小组沟通交流时可以派小组长为代表，但组员也可以对小组长的总结报告进行补充，这样也能尽量保证小组可以获得荣誉。例如，教师可以引导学生分享一日三餐使用的具体食品，小组内的成员要有讲述、记录、总结的人员，这样学生可以对食物相关的词汇加深记忆和理解，从而确保发音正确。

（三）教师可以加强对学生的引导并对学生进行综合评价

教师要注意观察学生小组沟通学习过程，这样才能及时对学生的错误发音进行纠正。同时，这样教师也能加强对学生的了解，方便教师根据学生的个性特点，不断更新教学模式和教学策略。首先，教师也可以引导学生学习英文歌曲，并对学习的英文歌曲进行竞赛，再由学生投票选择优秀“歌唱家”，这样学生会提升对英语歌曲的兴趣，从而不断增加自身词汇量；其次，教师可以在学生展开小组合作学习过程中，为学生增加一些口语小游戏，从而帮助学生深入理解和掌握相关英语词汇。例如，strong这一词汇对学生来讲比较难，因此，教师可以引导学生展开掰手腕游戏，从而引导学生体会这一词语，也能了解这一词语的运用方式，这样小学生才能将这一词运用在实际生活中；最后，教师要对学生的小组合作学习模式进行科学具体的评价，通过相关评价总结学生优秀学习方法和不足的学习之处，这样学生才能不断更新和完善小组合作学习模式，从而加强对学生口语能力的提升。

三、结语

虽然小组合作学习模式可以帮助学生提升口语能力和沟通交流能力，但教师在教学过程中也要注意充分尊重学生主体地位，不能过度干预学生学习思路，这样才能促进学生个性化发展。同时，英语教师要不断加强口语教学趣味性，这样才能吸引学生积极主动学习相关知识，从而提升学生创新能力和自主学习能力，帮助学生有效提升英语综合素养。

参考文献：

[1]张文娟,王立军. 基于翻转课堂理念下的教师口语教学模式探究[J]. 佳木斯职业学院学报,2016(12):387.

[2]戴晓庆. 小组合作学习,谱写英语口语表演的梦幻剧本[J]. 内蒙古教育(职教版),2016(11):43.

[3]刘晨来,曹璇. 初中英语口语小班化教学模式的实证研究[J]. 亚太教育,2016(04):69-71.