小学低段数学课堂组织教学之技巧

小学低段数学课堂组织教学之技巧

李彬

成都市双流区实验小学 610200

摘要：良好的课堂组织是保证教师教学的关键因素，由于低段是学生学习的关键时期，而小学生大多处于贪玩的年龄，课堂上注意力往往不集中，尤其是在数学课堂上，数学本身的枯燥乏味更是难以吸引小学生参与到课堂教学中去，因此，教师的课堂组织技巧就显得尤为重要。在新课改不断贯彻和深入的当下，为保证教学质量，吸引学生进入课堂中去，以学生为中心实施教学，课堂组织有利于学生达到理想的学习状态。

关键字：小学；低段；数学课堂；组织教学；技巧

1小学低段数学课堂组织教学的重要性

1.1增加师生互动，活跃课堂氛围

为了更好地实施教学，教师需要不断地重视课堂组织技巧的重要性，尤其是小学数学课堂，在小学生学习数学的关键阶段，为保证学生学习质量，为保证学生打好数学基础，教师应该努力提高自身组织课堂的技巧。只有这样，在小学数学课堂上师生之间才能不断地互动，无论是通过语言的互动，还是通过行为的互动，都会得到学生的有效回应，增加教师的自信心，这样小学数学课堂氛围就自然而然变得浓重起来^[1]。

2.2保证教学有序进行，课堂趋于优质化

重视小学数学课堂组织技巧在很大程度上能够保证教学的有序进行，只有教学有序进行，教学内容才能更好地传授给学生，这样课堂教学质量才能得到提高，从而使得小学数学课堂趋于优质化，这才是小学数学课堂的理想状态，需要教师和学生共同付出努力。

2低段数学课堂组织教学的现状

2.1教师忽视课堂组织的重要性

一直以来，在小学数学课堂上教师单方面重视教学的内容，以及学生练习习题的效果，也就是传统讲解加练习的教学方式，而一旦学生练习习题的结果不佳，教师往往将其归因于学生上课没有认真听讲，而忽略了学生没有认真听讲的根本原因，即学生是否能够进入课堂教学中去，以及教师所讲的内容究竟有多少能够被学生有效地吸收。为保证学生能够学习到数学知识，就需要保证教学质量，更重要的是教学组织，即是否能够有序进行，是否能够吸引学生进入课堂教学中，是否能引导学生不断深入地学习等，而如今大多数教师往往忽视了课堂组织的重要性^[2]。

2.2教学方式单一

一方面，小学的数学教学和幼儿园的数学教学之间跨度很大，学生要更进一步接触专业性更强的数学知识。但是往往由于教师在数学教学方式上欠佳，导致学生在刚刚进入低段开始学习数学时就感觉到枯燥无聊。目前小学的数学教学大多存在太乏味的问题，老师一心抓考试，学生面对大量的公式和计算自然提不起兴趣。另一方面，大多数老师在课堂上的教学都是照本宣科，课后布置一堆练习题，和学生在课堂上的互动几乎没有。而小学学生大多还没有培养好学习耐心，太枯燥的教学在课堂上很容易走神，导致学生也没有很好的接收到知识，使老师的教学成果也不尽人意。

2.3师生缺乏互动，数学课堂枯燥乏味

课堂教学首先是教师和学生的相互配合，为保证好教学质量，不仅需要教师组织好教学，而且需要课堂的中心人物学生的良好配合，而学生的配合又需要教师的积极引导，这也就是说教师和学生在课堂教学中其实是相辅相成的作用^[3]。而教师处于引导的地位，需要发挥更大的作用去组织教学，引导学生进入教学，时刻关注学生，而学生也应该集中注意力响应教师，这样双方面的互相回应就能保证教学的有序进行，教师和学生配合协调才能活跃课堂氛围。。

3提高小学低段数学课堂组织教学技巧的策略

3.1创设生活情境，提高学生注意力

由于小学生本身对新鲜事物有着强烈的好奇和探究欲望，为此，在小学数学课堂教学中教师就可充分利用小学生这一心理性格特征，打造生动形象、形式多样的数学学习情境，从而有效引导学生主动思考和探究，有效提升学生数学课堂学习参与度。比如，在讲解“长方形的周长”相关知识时，就可使用多媒体打造一个这样的情境。在农家小院有一块长方形的菜地，为保护菜地中的蔬菜免遭小鸡的破环需要绕菜地四周设置篱笆墙，这时请同学们利用所学知识算一算篱笆墙的长度？再让学生利用手中的材料和小工具，互相合作讨论展开篱笆长度的计算。而后在提出问题“另一个长方形的菜地，一边靠墙只需要设置三边的篱笆，求篱笆的长度，又该用什么方法算呢？”问题难度逐渐增加，引导学生进一步思考和探究。通过情境和问题的设置引导学生主动思考和探究，充分体现学生在数学课堂中的主体地位，让学生在形式多样的情境和问题中主动投入到数学课堂学习当中来，有效提升数学课堂参与率和教学效率。

3.2讲究课堂教学艺术

教师们最高级的课堂教学艺术，就是用童真、童趣、亲切的语言，温柔可亲的笑脸，具有亲和力的拍肩、握手等动作，以及精心预设的提问等来吸引学生，拨动孩子们的心弦，让他们内心产生强烈的共鸣，激发他们自动自发学习的热情。因此，在潜心教材、精心设计以及在课堂实践中，需要全情投入构思、反思，根据本班学生特点，精心设计，巧妙引导，让孩子们在潜移默化中学得知识，提高能力。教师要用自己教学特有的艺术和魅力去吸引学生，而不是用自己的威严来镇压和训斥学生。特别是小学低年级课堂，要不急不躁地用富有童趣的语言，巧妙有趣的问题来启发学生，特别要关注多数孩子的表情、动作和眼神，教师像一场音乐会的指挥家一样，不断地让小学生产生不竭的学习动力

^[4]。因此，在设计教学环节以及在课堂教学实践中，教师要结合低龄儿童的特点用心思考、精心设计，让低龄小学生们的注意力始终被教师所创设的数学活动深深吸引，这样基本不用组织和调控课堂纪律，就能让他们在轻松、有趣、被认可的氛围中学得知识，收获喜悦。

3.3增加师生之间的互动

正因为数学是一门相对枯燥的学科，所以老师在课堂上不应该只自顾自的教学，同时也要关注学生给出的反馈。在课堂上老师适当的和学生产生互动，对教学非常有帮助，让学生有了参与感，在课堂上也有了紧迫感，可以把自己的注意力更多放在课堂上、教学上，这样能使教学不再那么枯燥，学生在课堂上也更加专注。例如，在北师大版小学数学二年级上册第五课《方向与位置》的教学中，老师可以在教室里把四面墙当成东南西北四个方向，让一个同学不停调换位置，以教室中间的一个位置作为中心点，然后让其他同学们观察这个位置变动的同学在东南西北的哪个方向，创造一个实际的场景让学生进一步感受空间方位。这样经过几次的练习后，学生对方向和位置也有更进一步的了解。学生在游戏过程中肯定会犯很多错，可是当所有学生都参与到这个游戏中时大家的关注度会变得非常集中，这种方式也增加了教学的趣味性。

结束语

综上所述，相关教学人员应该不断地重视小学数学课堂组织技巧，努力提高教师的综合素养，尤其是在数学课堂组织方面，更是需要师生之间的良好配合，不仅保证教学的有序进行，而且能够保证教学质量。尤其是在新课改不断深入的当下，重视小学数学课堂组织就是重视学生主体，以培养学生为主，提升学生综合素养。

参考文献

[1]侯玉来.课堂组织教学的艺术技巧探析[J].学周刊,2012(27):208.

[2]陈海云.小学课堂的组织与调控技巧[J].科教文汇(中旬刊),2011(8):52+61.

[3］王俱邦.小学数学课堂趣味教学的组织及实践［J］.新课程（中），2017（12）[4］刘兼.数学课程标准解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.