初中语文潜能生转化中的新型家校合作

初中语文潜能生转化中的新型家校合作

佟欣焱

北京市第八中学贵阳分校 550002

摘要：有效的潜能生家庭教育，应充分考虑造成潜能生的因素，找到学生学习上的实际困难，采取合理的方式诱导学生自我进步。因此，学校应与家长多联系，多沟通，促使家长重视潜能生的情况，在家庭中营造出学习的氛围，提高潜能生的积极性，巩固课后知识，将不懂的问题系统化梳理出来，更加明确学习的目标和方向，养成家庭学习习惯，在坚韧的意志力锻炼下，逐步改善学习状况，提高家庭教育的价值。下面，笔者对初中潜能生家庭教育引导策略进行以下探究。

关键词：初中语文；潜能转换；新型家校合作

一、初中“潜能生”转化策略

（一）引导学生回家后对学习过程进行反思

课堂是知识的接收过程，课后家庭教育是知识的消化过程，潜能生多难以在课堂上彻底的消化知识，需在家庭教育期间进一步消化所学知识，巩固课堂上的认识理解。对此，教师在布置家庭作业之余，还应让学生准备一个反思本，写一写今天课堂上各个学科哪些环节没有听懂，找到自己没听懂的原因，能够梳理的问题写出来，模棱两可的问题写一写自己的感受。第二天来到学校，与各科教师交流，将潜能生能够写出来的具体问题再一次讲解，或者按照潜能生提供的信息制作课件，方便学生回家后查阅。而对于学生模棱两可的问题，各科教师可布置一些检测作业，课堂上或者课后学生能够回答上来的就算过关；不能回答的，或者思考时间比较长的，教师针对性的布置问题，并给予一个例题的解答思路模板，让学生回家后按照例题的解题思路分析。此外，教师还应告知学生回家后主要反思的问题有哪些，如：今天学习了什么？今天课堂状态如何？今天哪些问题不懂？不懂的原因是什么？我明天应该如何改变？需要教师如何帮助自己？另外，部分家长会另外给学生留一些家庭作业，而由于家长对初中的一些知识理解得并不透彻，不了解教师的讲课思路，布置的作业多是一些抄写的内容，需要学生死记硬背的内容。针对这种情况，教师可与家长沟通，减少这类家庭作业，而应多与学生进行对话沟通，询问学生一天中的学习感受，更多地了解学生学习中存在的问题，从家庭迁移到课堂上，让家长与教师更加紧密的沟通，具体分析学生个体的学习问题，而不是一刀切地进行家庭教育。

（二）形成家庭教育帮扶小组

一个班级中的潜能生肯定不止一个人，各个学科的潜能生也各有不同，如有的学生比较偏科，其他学科成绩很优异，但某一科目学习起来力不从心，这些学生都应纳入“潜能生”的范畴。然后，教师应按照学科进行分类，让“潜能生”之间互相帮扶，形成家庭帮扶小组。有的学生自己写作业的时候困难重重，如有一个人能够和其互相讨论，很多问题就迎刃而解了。另外，还可以在班级中征集志愿者，让成绩比较优异的学生帮助“潜能生”，每周固定次数到“潜能生”的家里去一起学习，共同进步。此外，为了提高“潜能生”的学习积极性，班主任应与各科教师沟通，在安排家庭作业时，选择分层模式，针对“潜能生”布置他们力所能及的作业，另外布置一两道探究题，让潜能生选做。同时，教师也要与家长说明，为帮扶小组的成员提供一个大而安静的学习空间，促进小组集体学习的积极性，这样不仅可以提高学生的学习成绩，还能让学生在互相帮助中收获友谊。

（三）新型家校合作培养学生良好的学习习惯

新型家校合作，要求家长和教师形成合力，两者或者多者之间的教育理念应相同，如有的教师安排了一些实践作业，但家长不认可这种作业，认为意义不大；或者有的家长工作太忙，无法完成教师提出的多陪伴学生、监督学生学习等事宜，这样两者之间难以形成共鸣，更无法帮助学生形成良好的学习习惯。因此，在新型家校合作的前提下，家长和教师都应简单介绍自己的教育理念，说明自己对整个班级与个体学生的期待，然后集中面对学生，帮助他们形成家庭学习的习惯。教师可在班级中让学生写一个计划表，与家长分享，并让家长监督学生完成情况，及时向教师汇报。教师向家长反馈学生在课堂上的表现，家长向教师反映学生的感受，这样，教师、家长都能够更多地了解彼此，创新教育方式，帮助学生感受到学习的快乐，让学生意识到学习的重要性。

（四）建立合理的评价机制

评价是家庭教育中家长经常忽略的问题。有的家长面对潜能生，习惯性地去奚落，总是说：“看××跟你是一样的学习，人家这次考××分，你呢？”而有的潜能生本身已经有所进步，但家长仍旧是不认可。还有的家长直接不评价，学生考试成绩是多少都不知道，平时只顾自己的事情，很少管理学生。实践证明，潜能生如果被激励，更容易迸发信心，而若是被自己最亲近的人打击，更容易丧失信心。因此，教师可让家长在寒暑假带孩子去清华园参观，对孩子介绍清华园的历史，说说清华园都是什么样的人能考上。或者在游览我国的风景名胜时，对孩子进行正能量的情感教育，如登山后对孩子说“一览众山小”，高处的风景总是更美一些，鼓励孩子不断的攀登高峰，并将学习上的困难与登山的困难结合起来。家长应明确了解家庭教育不是逼迫孩子在家里苦苦研究问题，而是要扩大孩子的视野，让孩子从心理上热爱学习，有自己的学习目标。

二、结语

初中生需要正确的家庭引导，且每个初中生都有很强的可塑性，因此，教师应多与家长联系，形成新型家校合力，共同帮助学生制定学习计划，让学生感受到学习的乐趣，并在学习过程中轻松获取知识，吸收知识。此外，还应注意提高学生的家庭学习意识，通过正确的家庭引导，促使学生积极面对学习问题，不断反思强化自学能力，形成坚韧的意志力，能够自我控制不被诱惑，认真解答问题，在学习中探索真知，从而获得更好的发展。

参考文献

[1] 刘勇.农村初中潜能生的现状分析及解决策略[J].读与写（上,下旬），2018(22).

[2] 朱兆东.浅谈农村初中"潜能生"的成因及转化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018(30).