思维导图法在初中语文写作教学中的应用

思维导图法在初中语文写作教学中的应用

马腾

山东省泰安市东平县实验中学 邮编 271500

摘要： 随着课程改革的不断深入，初中语文写作教学当中必须要注重教学方法的创新，其中思维导图就是可利用的有效教学方法之一。思维导图可以帮助学生明确写作目的，节省写作时间，优化写作方法，全面提高学生的语文写作水平，将思维导图的方式运用在初中语文的写作教学当中，可以有效的激发学生的学习兴趣，突破传统写作教学当中枯燥无味的刻板印象，全面提升学生的语文写作水平。

关键词：思维导图法；初中语文；写作教学

引文：思维导图是一种先进的教学方法，它能够帮助学生梳理逻辑脉络，在脑海当中构建写作大纲，让学生在作文创作的过程当中逻辑分明、论点清晰、框架合理，因此利用思维导图的方式进行初中语文写作教学，有利于补充原有的作文教学方式的缺陷，突破很多学生害怕写作文的心理难关，在写作的过程当中有利于调动学生的想象力，在框架之内进行合理的发散思维，显著提高学生语文写作的实际水平。

1. 确立文章框架，选定作文主题

在初中语文写作教学当中使用思维导图，首先确定文章的大体框架和范围，明确文章的主题，防止出现写作偏题离题的现象，学生在脑海当中应当首先确定自己在写什么，这一过程当中，教师需要带领学生进行框架分析，学生要正确的认识到写作的主题和素材，激发自己的写作灵感，搜集以往积累的写作片段，通过通顺的语言对于内容进行表达，写出心中所想，不能够由于时间紧迫就乱写乱画，继续完成写作任务，导致没有对题目进行透彻的理解，写到一半才发现偏离了方向。在传统的写作教学当中，之所以学生经常出现写作问题，有很大一部分原因是因为主题不明确导致的，思维导图的利用就可以很好的解决这一问题。首先学生在制定思维导图的过程当中，应当要找到核心关键词，也就是这篇文章的主题，围绕这一核心关键词发挥想象力，根据自身的需要，对语言进行逻辑化的排布。因此，在利用思维导图进行写作的过程当中，教师必须要对学生进行指导，使学生在脑海当中形成作文框架和清晰的脉络^[1]。例如，学生在写作“我的家乡”这一类的题目时，首先要确定核心关键词“家乡”，也就是说这篇文章是一篇描写家乡的作文，之后其它的关键词可以由学生自由安排，例如家乡的美食、家乡的天气、家乡的风土人情，这些部分都可以按照学生的创造力进行自由发挥。值得注意的是，有关于情感的写作部分应当安排在文章的末尾处，起到画龙点睛的效果。由此可见，在思维导图的利用过程当中，学生在写作过程当中可以养成循序渐进的思维习惯，采用层层递进的科学方式，完成整篇文章的写作和构思，解决以往在写作过程当中出现的问题，提高写作的实际效果。

2. 丰富作文的情感元素

在利用思维导图进行作文创作时，应当利用其优势，强化文章的感情元素，让自己的作文更加贴近生活，具有丰富的感情色彩^[2]。所谓我手写我心，作文是表达自身情感的重要载体。表达感情的方式千差万别，有直白的、有含蓄的、有深沉的，对于作文情感的表达需要学生掌握一定的写作技巧，具备一定的写作功底。初中生经过了小学六年的语文教学和训练，在写作方面已经有了一定的积累和感悟能力，因此在这一阶段的作文教学当中，教师应当利用思维导图培育学生的共情能力，通过课外阅读和教材阅读的方式，增加学生的写作素材，传授写作技巧，思维导图可以弥补传统的作文教学当中的缺憾，让所有的学生都能够通过写作训练产生强烈的共情意识。教师可以让学生通过利用思维导图找到作者想表达的中心思想，挖掘作文的脉络，明确作文当中的情感表达方式，在这一过程当中，学生可以这样确立表达感情的词语作为文章的核心词汇，通过这一训练方法让学生在之后的自行创作当中能够掌握表达感情的技巧和方式，教师要加强领导，多让学生熟悉情感表达类的文章，鼓励学生在写作的同时倾注个人感情，使作文有血有肉有灵魂，并不单单局限在对于事件的客观描述。比如初中语文部编版《少年闰土》这篇文章当中，作者就是通过多件事情的拼凑，来表达对闰土和自己童年时代的怀念之情。学生可以学习这一写作方式，为自己的文章所用，掌握作文表达情感的具体形式。

3. 利用思维导图，精炼作文语言

将思维导图运用在初中语文作文教学当中，能够帮助学生改变口语化语言表达的习惯，掌握作文语言的准确表达方式，同时也可以用精炼的语言阐述自己心中所想，避免词语和辞藻的堆砌造成文章废话连篇，凡尘冗杂。初中阶段对于学生的写作要求较之于小学阶段提高了，要求学生不仅能够用通顺的语言表达写作对象，还要教学生用于精炼，结构具有逻辑性，这样才能够使整个文章如行云流水一般通畅无阻。在传统的写作教学当中不注重对学生的语言逻辑化训练，导致学生容易采用华丽却不适用的词语堆砌在作文当中，看似词藻优美，实则不知所云，使用思维导图之后可以最大限度的避免这一问题，学生可以利用思维导图规划作每一个段落的大概字数，明确每一自然段的中心思想，注重段落与段落、句子与句子之间的承上启下，让整篇作文语言精练，论点鲜明，逻辑清楚，读起来朗朗上口。

结语：综上所述，在初中语文写作教学中运用思维导图应当确立文章框架，选定作文主题，丰富作文的情感元素，精炼作文语言，全面提高初中学生的语文作文水平。

参考文献：

[1]高承晶.思维导图法在初中语文写作教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(03):13.

[2]钱佳.浅析思维导图法在初中英语写作教学中的应用[J].新课程(下),2016(06):123.