陶行知先生“教学做合一”教学理论在初中语文教学中的运用

陶行知先生“教学做合一”教学理论在初中语文教学中的运用

姜帆

招远市阜山镇庙后吕家初级中学 山东 烟台 265400

摘要：陶行知先生的“教学做合一”教学理论强调“做”为核心，在“做”上相教相学。这个理论符合新课改的要求，对于培养具有完备知识体系与实践能力的高素质人才具有重要意义。在初中语文教学中，需要考量学生的成长阶段和阶段特征教育，老师既要在通过“做”来完成教学工作，又要让学生通过“做”来学会，教、学、做融入语文课程中，培养具有浓厚文学素养的新时代人才，继承中国传统文化精髓，推动社会文明发展。

关键词：语文教学；教学做合一；人才

引言:教学做合一，可以实现生活即是老师，知识即是老师，实践即是老师。通过现实生活，让学生联想到课本知识；通过课堂知识，让学生学习到基本知识理论；通过社会实践，让知识得到检验，让知识得到升华。

一、教学做合一的意义

教学做合一，是一种融合生活教育的教学理论。在生活中，面向事，是做；面向自己的各方面有所提升，是学；面向人的引导影响，是教。简而言之，生活现象之说明，即教育现象之说明。教学做是一个涉及生活实践、学生、教师的整体。在教学中，教师教的方法要根据学生的学习方法和社会的实际情况来定，学生学习的方法应该是可以解决实际社会问题的方法。如果教师教授给学生的方法不切合现实，能够解决实际问题，那么就是“教”的失败，如果学生学会了某项技能，却不用来解决实际问题，那么就是“学”的失败，如果最终教师和学生都不“做”，那么就是教育的失败。

二、“做教学合一”教学理论在初中语文教学中运用建议

（一）教师“做”

教师在教育中是引导者，应该将课本内容和社会实际相结合，利用有效的教学策略，将知识传输给学生，同时引导学生将学到的知识运用在社会实践中去，通过做教学合一，培养出符合时代发展需求的人才和传承者。在初中语文教学中，则是将文章内容与现实生活相结合，在许可的条件下，创造贴合课本内容的环境，培养学生文学素养水平。比如在七年级语文上册中，课本包含了春、夏、秋、冬、雨、山、人文建筑、人、动物等现实生活的场景和事物，在上课前，教师应该做统筹安排，根据季节或者课本介绍的事物情景，安排学生进行相应的学习活动。

以朱自清的《春》为例，在课堂上，教师有感情的朗读，让大家闭上眼睛感受，感受春天来的样子。朗读结束后，让学生描述春天都发生了什么，文中都描述了什么，教师要注意学生的言辞表达，通过描述，可进行全文的复盘，让学生总体了解认识到平时没有过于关注的春，对于自然万物在春季的成长发展状况也有了直观认识，然后在春天时，可以参考朱自清的《春》来写一篇关于春的文章，既让学生学到语文知识，培养写作表达能力，又可以让学生对现实生活的认识进一步加深。

（二）学生“做”

素质教育要求学生全面发展，学生作为教育活动的主体，既要做好知识吸收，又要做好知识的运用，这也是教育的意义。因而学生应该“做”。通过教师的课堂教育和现实生活实践，获取知识的同时，要会使用知识。初中语文教学，注重培养学生的言语表达，写作能力、文学修养等方面，因为学生的“做”则是在现实生活中，用优秀的文笔去记录传承现实，在现实生活中书写，在书写中推动社会发展。

如七年级下册教学，注重人物的精神、细节、天下国家情怀、社会道德描写，要求文从字顺，注重社会元素的描绘。八年级上册教学，增加了景物描写、特征描写和新闻写作等内容，要求语言连贯，抓住局部。九年级上册教学，增加了说明文、演讲、游记等内容。作为学生，则需要教师引导，根据所学内容，去记录人物、记录社会，通过自我观察，人物访谈，去撰写关于现实社会的文章，无论是赞扬歌颂，还是批判讽刺，利用自己的声音去表达出来。既可以学以致用，提升学生的文化素养，又可以借助其文笔言辞，推动社会的进步。

三、教学做融合，促进教学水平升华

教育的最终目的是培养出迎合社会发展的社会人。因此教育不能脱离了实际，必须与现实生活紧密相连。教师必须关注生活中的问题，时刻发掘优秀素材，辅助教学；学生必须会观察现实生活，结合课堂知识或者导师，学到新的知识，能够解决社会问题。教师和学生可以根据现实生活问题，互相探讨沟通，获取新的方法，去解决社会现实问题。只有在三方互相推动下，教学水平才能有效提升，乃至升华，促进社会文明发展。

如九年级语文教学，强调审题立意，布局谋篇，让学生学会议论文的写作。教师可以取材于课本内容《敬业与乐业》，结合现阶段“九九六”等工作制度问题，安排学生写作，并思考对与错以及解决方法，培养其思维及问题解决能力。此外，可以安排学生自我思考，观察社会，主题不限，自由发挥，去从社会中获取主题与素材，来为解决社会问题出谋划策。既可以培养学生的文学素养，又可以让学生学会观察社会生活，用语言文字来表达自己的思想，解决社会问题。

结束语：

总而言之，陶行知先生“教学做合一”教学理论在初中语文教学中的应用需要教师、学生、现实生活的共同参与，以学生为主，由教师引导，社会生活贯穿整个初中语文教学过程，以此来达到融现实生活于课堂教学，借现实生活帮助学习，用学习所得反哺现实生活的目标，最终培养出符合新时代要求的高素养人才。

参考文献：

[1]赵平青.浅谈陶行知先生“教学做合一”教学理论在初中语文教学中的运用[J].新课程,2020(41):13.

[2]汪婷婷.小议“教学做合一”理论在初中语文教学中的应用——以自读课《走一步,再走一步》教学为例[J].生活教育,2019(04):79-81.