四川省苍溪实验中学校 628000
关键词:情境教学;初中物理;课堂效率
在应试教育的影响下,许多教师的教学方式依然是一个人、一本书、一支笔、一节课,虽然在这样的课堂中,学生也能学到知识,但是对学生学习能力的培养和学习兴趣的提升没有太大的作用。而且学生的参与性不高,课堂效率也受到影响,直接影响到学生的学习成绩和学习动力。所以,教师应当合理安排教学时间,在进行理论教学的同时也要注重实践教学,尤其是物理课程,学生自己进行物理实验,比教师的理论教学更能加深他们对物理知识和物理现象的理解,同时学生的动手能力也能得到提升。
例如,在进行《测量物质密度》的教学中,教师可以将教学课堂安排在实验室,通过之前的学习,学生知道了密度、质量、与体积之间的关系,即ρ=m/v。实验过程中需要的器材有天平、量筒、烧杯、水、石块和细线。将石块放到天平上进行称重,石块的重量为48ɡ,再将量筒中倒入20ml的水,最后将石块浸没到量筒中,记录现在的水位为24ml,所以小石块的体积为4cm³。所以石头的密度=48ɡ/4cm³=1200kɡ/m³。教师在学生实验过程中应给与适当的指导,并鼓励学生进行多次实验,取得平均值,减小误差。
任何年龄段的学生都对游戏没有抵抗力,而初中的物理知识也是比较枯燥的,所以教师可以通过游戏的方式创设情境,提升学生的学习兴趣。
例如在进行《声音的传播》的教学课程中,教师可以问问学生“你听到的自己的声音和别人听到的你的声音一样吗?”首先让学生们分组进行讨论,在学生们得出不一样的结论后,教师运用多媒体或者手机进行验证。教师可以将一名学生说的话用手机录下来,然后让学生自己听,这时他会发现自己听到的声音和手机记录的声音完全不一样。这时教师就要进行讲解,引出今天的教学重点:声音的传播需要媒介,即固体、液体和气体。之所以自己听到的声音和别人听到的声音不同,是因为自己是通过固体传播听到的,而他人是通过气体传播听到的声音。通过创设游戏情境,打造轻松的课堂氛围,学生能够在欢快的课堂中掌握知识。
学习物理课程目的是让学生们通过学习物理理论知识,理解物理与日常生活的紧密联系,发现生活中所蕴含的丰富的物理知识和原理,从而将知识运用到生活中,服务于我们的生活。所以教师在教学中,应当将物理知识的教学与日常的生活场景相结合,帮助学生将学习到的物理知识熟练的运用到生活中,同时理论与生活的相融合,能够帮助学生更直观的理解所学的物理知识。
例如在进行“力学”的教学中,教师可以为学生创设他们所熟悉的场景,例如:
教师:我们在坐车时,如果司机突然急刹车,车上的乘客会怎么样呢?
学生联想到自己日常乘车的情况就可以很快得出结论。
学生:他们会猛地向前栽。
教师:那如果是静止的车子突然启动并加速,车上的乘客又会怎样?
学生:在车子加速后他们会猛地向后靠。
教师:很好!大家回答的非常正确,那么大家是怎么快速又准确的知道答案的呢?
学生:联系我们日常坐车的情况啊。在日常的坐车过程中,猛地停车时我就会往前栽。猛地启动时我就会向后靠。
教师:对,物理与我们的生活紧密相连,生活中蕴含着丰富的物理知识。因为停车或者加速让我们产生的向前栽和向后靠的行为,就是我们物理中的惯性。所以在以后物理的学习过程中,大家可以将难以理解的物理知识与实际的生活相结合,来帮助我们理解抽象的物理概念和物理知识。