浅谈小学语文教育教学的有效性

浅谈小学语文教育教学的有效性

张晨霞

甘肃省天水市秦州区娘娘坝中心小学 甘肃省天水市 741000

摘要：小学阶段的学生在行为习惯培养以及能力素质锻炼方面还比较薄弱，他们在语文课堂学习中的注意力往往很难一直集中，对于学习方法的掌握程度也不够高，这就意味着我们小学语文课堂教学的有效性会直接关系到小学生的课堂学习效率，对于小学语文教育教学质量的提高有着十分关键的作用。另外，小学语文学科的学习是小学生进行其他一切学科学习的重要基础，也是学生身心发展的重要支撑，因此，小学语文教师所进行的有关小学语文课堂教学有效性提高的相关策略探索对于小学语文教学质量的提高以及我国社会未来人才的培养都有着十分深远的意义。

关键词：小学语文；语文教育；有效性

引言

目前小学语文课堂大多没有创新的改革教学标准，课堂的主体仍然是教师本身，学生只需要被动接受教师准备好的备课方案和教学设计，缺乏良好的沟通。即使是小学生，心理年龄尚不成熟，他们依然具有独立的人格和思考方式，只有在课堂上站在学生的角度思考教学观念，突破传统，让学生从被动接受变为主动思考学习，培养小学生自主学习的能力，才是提高小学语文课堂效率的有效途径。语文教师应积极提升自己，用新的教学策略和理念推动有效教学的施行，让语文课堂变得生动多彩，提供给学生良好的教学环境。

一、当前小学语文教学现状分析

首先，老师的教学方法过于死板，不少老师因为受到以往观念的影响，将教学重点放在了提升学生的成绩方面，所以在课堂上，把时间都用在了讲授知识上，所采用的教学方式也是照本宣科进行讲授，缺乏比较新颖和先进的教学方案，所以这种单一的教学方式和学生的心理特点是完全不相符合的，久而久之，学生很难对语文产生兴趣。其次因为小学生的年龄比较小、见识短等因素影响，多数学生很难意识到学习语文的重要性，在语文课堂中总是出现精力不集中以及打瞌睡的问题，在课下对老师布置的作业并没有用认真的态度对待，部分学生还会选择抄别的同学的，还有的学生直接不做，所以使得他们所学的语文知识内容得不到很好的巩固，因此也为老师的教学工作开展造成了阻碍。

二、小学语文课堂教学有效性提高的意义

首先，小学语文课堂教学有效性的提高能够很大程度调动学生的学习积极性，有助于学生课堂学习注意力的集中，对于学生知识的获取和理解效率的提高有着最直接的帮助。另外，课堂教学有效性的提高也就意味着我们小学语文教学质量的提高，对于学生学科核心素养、逻辑表达能力等综合素质的培养也都有着重要的作用。

三、小学语文教育教学的有效性策略

（一）、转变教学观念，营造开放、积极的课堂教学氛围

要想提高小学语文课堂教学的有效性，小学语文教师首先要从教学理念方面进行转变。小学语文教师要充分意识到小学阶段学生的学习发展特点和语文学科的教育教学目标，跟随素质教育改革的步伐，深度贯彻以学生发展为本、因材施教、鼓励教育等教学理念，在此基础上进行课堂教学设计与安排。如小学语文教师在进行《姓氏歌》一课的教学中，可以考虑到本文和学生姓名之间的联系，利用此特点，调动学生课堂参与的积极性。教师可以安排学生在回忆班级学生姓氏的基础上，用不同颜色的彩笔画出与班级学生相对应的姓氏，并使学生感受不同姓氏被涉及的次数的不同。之后，教师还可以向学生讲述一些有关姓氏的小故事，激发学生的学习兴趣。此外，小学语文教师也一定要注重开放、积极的课堂学习氛围的营造，要利用好口语交际的机会。比如在以“我说你做”为主题的口语交际活动的设计中，教师就可以将班级里的学生进行分组活动设计，增添课堂活力。

（二）、选择合适的教学策略，提高教学效果

《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”为了提高语文课堂教学的效果，就要灵活运用恰当的教学策略，使语文真正成为促进学生全面发展的教学。崔峦老师说过：“语文教学要实现从课文分析的教学到教学策略导向的华丽转身。”过去我们的语文课往往是老师讲，学生听；老师讲的多，学生说的少；重课文分析，轻学生的体验和感悟。新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，因此，课堂上要充分体现“教师为主导，学生为主题”的教学原则。课堂上要建立良好、平等的师生关系，创设自主、愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。在课堂上给孩子一个明确的要求，让其处于最佳的投入状态，去达到这个目标。要根据学生的层次，选择合理适度的教学策略，关注不同学生的学习体验，做到因材施教。如《小蝌蚪找妈妈》，在教学策略的选择上，我借助文本中的插图，培养学生观察、思考的能力。创设不同的情境，采用分角色朗读，课本剧表演等形式，让孩子们扮演小蝌蚪进入角色，走进文本，从而去探究、感知小蝌蚪生长过程中发生的变化。在教学策略的选择上，我始终把“为学生发展”落到实处，关注每一个学生的学习情况，把语文能力的培养作为重点，有意识地强化学生语文能力的训练，促进学生语文综合素养的整体发展。

（三）、有趣味的课堂情境，时刻激发学习兴趣

为学生增设文字相关的情境，可以激发学生的学习兴趣。像文字情境，利用文字描述为学生创立可想象的情境，既能够培养学生的阅读素养，又能增强学生对文字的语感。除了文字情境外，还可以设置音乐情境，利用音乐渲染气氛和烘托效果的感染力，为语文教学工作注入新的活力。在学习不同的课文时，根据不同的情感基调选择音乐播放，能让学生在朗读时的感情更加丰富。设问情境也是良好选择，教师设置趣味性问题，吸引学生研究问题的兴趣，并能做出相应解答，通过外部手段刺激学生的趣味感官，引导学生从多个角度思考问题。在《海底世界》这一课的学习中，笔者先创立了设问情境来引起学生的兴趣，此类的问题多为“你见过大海吗?”“描述一下大海的模样”“你对海底世界好奇吗”。学生一般都有去过海底乐园的经历，也可以以此为出发点展开设问，学生可以结合生活实际表达自己的所见所闻，帮助锻炼表达能力。在学生通过讲述自己的经历对海底浅层世界有了一定知识共享后，可以为学生展示海底图片或者视频，与之相关的纪录片，学生可以了解到真实的海底世界与他们在海洋馆中所见的不同。在图片或者视频的选择上，尽量按照课文内容，先展示有关海底环境的内容，再展示海底动物不同的活动方式和五彩斑斓的植物，引入有关海洋的小故事进一步抓取学生的注意力和兴趣。

结束语

综上所述，告别无效教学实现有效教学的最终决定因素是教师的教学智慧。这就需要我们教师在长期的实践中，不断学习，不断提升，不断创新，积累经验，勤于反思，需要我们用先进的教学理念来指导自己的教学实践，真正走出课堂教学的种种误区，探索和创造有效课堂，让孩子们真正从课堂上学到知识。

参考文献

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