基于学科素养背景下的高中英语词汇教学

基于学科素养背景下的高中英语词汇教学

丁增强

陕西省西安市临潼区临潼中学 陕西省西安市 710600

摘要：近年来随着信息科学技术的迅猛发展，多模态教学在教育领域的运用也逐渐变得广泛。在高中英语的教学过程中，词汇教学一直占有重要地位。词汇是语言的基本要素，也是培养学生英语水平的必经之路。在新课程改革不断推进的今天，高中英语词汇教学的方式也需发生转变，引导学生更好的掌握英语词汇。在具体的教学课堂上，教师也需结合英语词汇教学中现存的问题出发，提出更有效的教学方式来构建出词汇教学的高效课堂，促进学生词汇学习效果的提升。

关键词：学科素养背景；高中英语词汇教学

引言

很多学生由于对学习一直存在着惰性心理，在接触英语之初便不愿意花费时间和精力去背诵单词。有的学生为了应付考试，会在考前突击性地记忆大量单词，但这种瞬间记忆的单词往往很快就会被遗忘，无法起到应有的效果。因而，为了不断扩大高中生的词汇量，保证背过的单词长久印刻在学生的脑子里，高中英语老师在日常教学中应该向学生传授多种记忆单词的方法，为学生的深入学习奠定良好基础。

1高中英语词汇教学主要现状

英语词汇又称之为英语语汇，是构成英语语言所有词及词组的集合。词汇是构建英语语言的基本材料，也是英语语言独立运用的最小单位。英语词汇中词语是采用语义关系、句法关系和其他词语构建起一定联系，并在英语语境中来传达所表达的信息。基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学不但可以加深学生对已经学习词汇的理解与运用，而且重点在于可以通过英语语境来锻炼学生词块意识，通过阅读扩大学生英语词汇量，使得学生在理解、运用英语词汇时能更为准确的进行表达。

2学科素养背景下的高中英语词汇教学

2.1树立正确的词汇教学观

教学观念决定教学具体行为，观念是否正确直接决定行为是否合理。首先，教师必须要认识到词汇教学的必要性和重要性，学生需要通过教师的课堂讲解和指导来学习词汇，而不是一味依靠自己“啃书式”记忆。在教师的帮助下，学生可以判断是否是重点词汇、是否有需要注意的地方以及是否有记忆技巧等。因此，为了保证词汇学习的效率，教师直接的词汇教学不能忽视。其次，词汇教学教什么？词汇教学并不是简单地教词汇，除了单词的读音、拼写、词性和基本意思，还需要了解相关的短语、固定搭配以及在特定语境下的意思，在不同文化中的内涵等，最后要学会运用它们。词汇教学的最终目标是培养学生词汇学习意识，逐步形成英语思维。此外，除了直接词汇教学外，学生间接学习也应当重视。教师要注重学生听力和阅读能力的培养，通过不断听和不断阅读让学生在不知不觉中间接学习词汇，相关表达以及实际运用。

2.2传授学生词汇记忆方式

在高中英语词汇教学过程中，要想改变传统死记硬背的词汇记忆方式，教师在教学过程中还需要传授学生相关的词汇记忆方式，这对于提高学生英语水平意义非常。以构词法为例，其主要是借助于词汇构成规律来对学生进行词汇教学，通常情况下，按照构词规律我们可以将词汇划分为转换词、派生词、合成词这三种，教师若能指导学生掌握这些构成规律，学生对于单词的记忆也会更加深刻。例如，高中英语词汇之中我们经常能够看见带有“-ment”、“ex-”等后缀与前缀的词汇，教师在教学过程中可以将这些词汇放在一起来对学生进行教学，这样就能有效加强学生记忆力，让学生更好地掌握这些词汇构成规律，从而有效帮助学生更好地记忆词汇。

2.3借助语言实践活动，提升学生词汇语用能力

在词汇教学中，要做到输入与输出并举。要正确处理词汇理解、记忆与词汇运用的关系，促进学生词汇产出能力和接受能力的均衡发展。教师在词汇教学时，对于一些使用频率较高的新学核心词汇，教师应该为学生的词汇有效输出创造良好条件，循循善诱，不断激励学生通过反复的语言实践来提升自身新学词汇的语用能力。如词汇教学中听、说、读、写等语言实践活动都能达到此教学目的。我们知道，一个单词是集读音、拼写、词性、词义、用法等于一体的，而现实教学现状是：重写轻听，重用法轻朗读。我们参考口语无忧的做法，根据单元单词的特点，设计了听读练习，再反复听读。

2.4结合教材内容来实行差异化的词汇教学

在新课程改革不断深化的今天，高中英语词汇教学的目标也在不断提升，在教学过程中，高中课文的难度更大，对学生的词汇要求也更多。在现阶段的高中英语词汇教学中，更加重视学生的理解、运用以及表达。新的教学理念，也对高中教师提出了更高的要求。在目前的高中英语词汇教学中，教师也需结合学生的特点来开展教学活动。词汇教学的过程中，需要注意到学生之间的差异性。高中生此阶段的英语基础、学习兴趣等方面均不同，进教室需要结合学生的特点来开展因材施教的词汇教学课堂。

2.5优化词汇考核方式

常规的词汇考核方式是听写。在课堂中教师读重点词汇的中文或者英文，学生写出相应的英文或者中文。这的确是一种可行的方法，但是过于“重知识，轻能力”，同时形式也比较单调，不能兼顾所有学生，长期下去，会弱化学生在具体语境中使用词汇的能力，同时也不利于学生阅读能力的培养。为了更高效率地记忆和学习词汇，教师可以采取更为多样、更为灵活的考查方法，例如测试。测试可以产生测试效应，在同等的时间内，测试会产生更好的记忆效果。测试形式可分为低阶和高阶两种。就词汇考查而言，低阶形式包括英汉单词互译、词组互译等；高阶形式包括用合适的单词或短语填空、翻译句子以及用给定的几个单词或短语编写语篇等。教师通过对词汇考核方法的改进，可以提高学生的积极性，同时增强对学生英语学习能力的培养。

结语

总而言之，对高中生来说，尽可能多地积累英语词汇非常重要。然而，死记硬背只会费时费力，记忆的效果也不理想，长此以往，还会让学生对记忆单词产生厌烦心理，阻碍学生英语成绩的提升。为此，英语老师应该引导高中生放开思路，结合发音、词义、语境和词汇构成的规律来记忆单词。这样才能使学生记忆单词又多、又牢固，才能使高中生的英语学习之路更加顺畅。

参考文献

[1]杨肖琴.浅谈高中英语高效课堂中词汇教学策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(9):93.

[2]马永红.英语词根、前缀、后缀词典[M].北京:中国人民大学出版社,2018．

[3]董庆馨.高中英语高效课堂中的词汇教学策略浅谈[J].中国校外教育,2018(S1):98.