新冠疫情下线上教学在妇产科教学中的应用与思考

新冠疫情下线上教学在妇产科教学中的应用与思考

龙颖 唐涌连通讯作者

广西医科大学附属肿瘤医院 广西 南宁 530021

【摘 要】 新冠肺炎疫情虽然阻挡着人们出行的脚步，却阻挡不了师生传教授业的决心。在国家政策的支持下，为保障“停课不停教，停课不停学”，借助互联网的线上教学成为保障各大学校如期上课的唯一手段。本文从妇产科专业教学出发，浅谈线上教学平台、线上教学利与弊及教学优化措施，初步探讨如何能扬长避短,形成线上、线下混合式课堂, 为妇产科专业教学改革提供一些参考。

【关键词】 新冠疫情；妇产科教学；线上教学

妇产科做为一门专业性极强的医学专科，不仅要求医生要掌握坚实的专业基础知识储备，更要有熟练的临床技巧和应用技能。因此，在医学生培养的过程中，包括理论课和实践课程，前者传授基础知识，后者将学生们所学的理论知识初步运用于各种操作、技能训练中，并与临床病例分析相结合，培养临床的思维。2019年底新型冠状病毒肺炎在湖北省武汉市暴发，并迅速在全国范围内传播在党和国家的领导和全国人民同心抗疫下，我国实行了快速、有效的控疫措施，使得疫情很快得到控制。而最简单有效的阻止疫情的扩散就是减少人员流动，为保障师生健康,响应政府“停课不停学”的号召，各大高校都开展了线上教学。在实施的过程中，线上教学展现出了以往线下课堂所没有的一些优势，但也存在着一些缺陷，因此今后妇产科教学课堂如果能将线上课堂和线下课堂各自的优势结合，形成“混合式课堂”，取得更佳的学习效果，这是一个值得思考的问题。本篇论文旨在通过在此期间的线上教学经历和体会,探索出针对大学妇产科课堂的线上+线下的有效教学方式，为大学妇产科教学方式的改革提供一些参考。

一、传统妇产科学线下教学的特点

多数医学院校采用传统线下教学的模式：教师以教材为基础，面对上百的医学生进行理论授课。妇产科学具有较强的专业性，医学生们往往听授完以大课堂方式的理论讲课后，多对专业知识没有太多的理解。因此，需要实习课进行知识的巩固和理解，学生多以小组为单位进行，教师在模具、人体模特上示范临床技能和操作，或以病例分析为引导，初步开启他们从课堂的理论性到临床的实践性的知识过渡^[1]。

线下教学有自己的长处，“面对面”的上课的仪式感、和身临其境的课堂氛围是线上教学无法替代的优点，目前的学生从小都是线下教学模式培养，大多数人心里对传统教学都有特有的情怀，当然还有及时的课堂师生互动性和同学间的实时交流等是传统教学的优点之一。然后，缺点也显而易见：固定的地点，固定的时间，单一的教学方式等等都是传统线下教学的大问题，对一些不能上课时间不固定的学员，传统教学压根不能让这些学员的上课时间得到合理的安排^[2]。

新型冠状病毒肺炎在全国范围内传播期间，在限制人员流动的控疫措施下，线下教学优势无法发挥，短处明显可见，而借助互联网的线上教学成为保障各大学校如期上课的唯一手段。

二、妇产学线上教学的优势和不足

1、线上教学的优势

（1）线上教学不受时间和空间的限制。通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。只要有网络的地方学生就可以学习，不用固定在教室里，时间比较自由，学生随时可以看回放视屏，学习时间也能自由掌握，这是令家长和老师都感到愉悦的事情^[3]。　

（2）丰富了学生的学习方式。现诸多兴起线上APP平台如雨课堂、企业微信、钉钉、腾讯及 QQ视频等，都能提供丰富的网络资源，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好^[4]。　　

（3）教师的教学方式和手段多样化。新课程的诸多教学要求融合在网络教学平台中实施，也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高。录播形式进行教学活动，这就需要教师们提前录制好教学视频，虽然这种模式无法在线与学生进行互动，但是也有他独特的优势，像慕课、公开课等，同时在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、教学课件、习题库，甚至有一些动画、视频等丰富的多媒体资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。　　

2、线上教学的不足

首先，缺乏对学生的有效管控。在我们这次的疫情的线上带教中，通过APP上的“签到”来确定学生的到课情况，有的学生可能会出现听课的时候注意力不集中，或者“名字挂在App上”，真人却玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象。由于没有现场的约束，对于这些情况我们教师无法进一步确认；其次，缺乏师生之间面对面交流的“共情”学习氛围。我们采取线上提问，学生线上回答的方式，代替了线下现场问答或者小组讨论，虽然有文字交流，但是相比师生之间现场互动，学习氛围稍有不足；最后，妇产科是一门实践性学科，必须要有实习课对理论知识进行转化。疫情期间，病例分析讨论以线上语音、文字交流进行，但是临床技能操作的授课就有些困难，虽然我们教师把实践操作的过程录成视频，放到网上供学生学习，但是缺乏现场的指导，学生的学习效果会打折扣

^[5]。

三、优化教学方式，建立线上、线下的“混合式课堂”

1、结合教材，制订、优化教学计划。我们妇产科教研室接到线上上课通知的第一时间，就召开了教研室研讨会，针对如何结合国家规定教材，做好线上教学的线上规划进行反复的探讨。进行线上课程的老师们仔细琢磨教材内容并理整合资源，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计^[6]。

2、要注重课堂教学的互动性。所以每节课都要设计一定量的练习，让学生在课堂上真正动起来。并且要给学生留足时间让他们做出答案并刷屏，老师及时给予点评。加强和学生互动，眼前虽无学生但心中一定要有学生，这样才能提高学生隔空听课的积极性，提高线上课堂效率。针对线上教学，我们设计的练习题难度都不大，主要以选择题、填空题为主，便于学生刷屏回答。

3、准备适当难度的课后思考题，并在微信上答疑。一门完整的课程应该包括课前预习，正式上课，课后练习。为了避免“曲终人散”的结局，适当难度的课后作业是必须的。我们收罗网络资源和题库，并结合多年的临床和教学经验，制定一套合适的课后思考题，让学生课后回答，结合微信群进行答疑解惑，针对学生作业中的较多问题，统一在微信群中作以详细的书面解答，并提醒全部学生一定要浏览解答。对于个别学生的个别问题，也在微信群里解答，个别学生根据自己的情况也可以随时查阅^{[7, 8]}。

4、见习课使用线上、线下结合，扬长避短。在控疫期间，我们将实践操作的过程录成视频，放到网上供学生观看学习，发挥线上课程空间、时间自由的优势，让学生可以根据自己的时间自由安排。待疫情从发展到基本控制阶段，全国人民复工复产后，我们将学生分成若干小组，进行现场授课和考核，由于同学们以线上完成初步学习，线下的课程时间可以相应缩短，避免长时间的人员流动和接触，做到线上、线下结合，发挥各自的优势。

四、结语

综上所述，疫情虽给教学带来了很多不便，但是借助网络的强大功能，我们教师群策群力，因情制教，因网制学，利用网上丰富的资源开展线上课程，网络教学是教育信息化的手段，是教育教学发展的必然趋势，对于提高优质教学资源的利用率，实现人才培养目标，促进教育事业的发展起着重要的作用。线上课程具有不受时间、地点限制，以及具有丰富多媒体资源的优势赋予，同时结合线下课堂师生互动性和同学间的实时交流的特点，取长补短，形成线上、线下相结合的混合性课堂，这将为妇产科教学新时代的教学模式的建立提供一定的参考。

References

[1] 万丁波, 孔少敏. 模型和病案在妇产科教学中的应用. 名医. 2019. 0(6): 278-278.

[2] 刘月霞. 当线下教学“老问题”遭遇线上教学“新困难”. 北京教育:普教版. 2020. (6): 10-11.

[3] 郝颂华, 张蕾. 试论网络化教学模式在妇产科教学中的应用. 中西医结合心血管病电子杂志. 2020. 8(21): 25-26.

[4] 杜碧君, 史文静, 许梅燕. 新冠肺炎疫情下妇产科微课结合在线教学的实践与体会. 中国高等医学教育. 2020. (6): 40-41.

[5] 邰丽. 新冠疫情下线上教学的不足与改进. 价值工程. 2020. 39(21): 7-8.

[6] 杨玉珍, 罗青, 刘宇邈, 郑钧屏, 王国霞. 新冠疫情特殊时期高校线上教学的新探索. 教育教学论坛. 2020. (42): 364-365.

[7] 李素恒. 新冠疫情期间线上教学的探索. 下一代. 2020. 0(8): 0006-0006.

[8] 张茜琳. 关于新冠疫情防控期间高校教师线上教学的思考. 商业2.0（经济管理）. 2020. 0(4): 0283-0283.