多媒体技术在小学数学教学中的应用

多媒体技术在小学数学教学中的应用

易丽琴

梅州市平远县实验小学 514600

摘要：教师利用多媒体技术可以将文本、声音、图像、视频等综合化处理，利用其强大的交互功能，为学生创造出生动、活泼、丰富的学习环境。多媒体应用于课堂教学的背景下，教师为学生营造的学习环境更符合学生的学习预期，借助与学生已有的生活经验和学习经历相关的素材整合，以全新的方式呈现出来，有效实现了课程标准中提出的自主学习，也改善了传统课堂中的单调教学模式。

关键词：多媒体技术；小学数学；教育形式

在现如今的小学数学教育过程中，小学生的核心素养发展和教师的教育方式与现代的教育技术是息息相关的，因此，在当前的小学数学多媒体教学中，要不断地拓展小学生的学习核心价值能力，促进学生在教育中核心价值素养的体现，并且充分利用多媒体的形式，将学生们的数学学习兴趣和能力更好地激发出来，促进小学生的发展和能力的提升。笔者在教学中针对如何利用好多媒体技术进行了深度研究，现将教学研究成果分享如下。

1.多媒体在小学数学教学中的应用原则

1.1立足于教材

纵然多媒体可以在网上搜索到大量的数学教程，但是本质上还是脱离不了教材的。多媒体课件应该围绕着数学教材进行编辑，去除一些华而不实的信息，尽量通过简单清晰的数学问题突出课程的重难点，始终围绕核心问题进行分析，可以适当选取视频与教材融合来调动学生的积极性，但要避免引入过多与教材无关的内容喧宾夺主。多媒体课件不仅要保证内容丰富，全面覆盖教材内容，还要结合教材上的要求，围绕教材深入浅出地展开数学分析。进行多媒体导入的时候时间较短，要尽快吸引学生的注意，比如可以将教材上的某个问题编成几个小动画，让学生在看动画的过程中讨论数学问题。

1.2合理性原则

在科学合理的范围内使用多媒体的技术，才能使数学课堂更加具备良好的发展空间，能促进学生们在多媒体的使用中，更好地将学习兴趣和学习能力激发出来，促进数学课程的发展和进步。如：在教学《长方形的面积》时，当大部分学生明白了长方形的面积计算方法后，因为我觉得学习能力不强的学生可能不容易理解。所以我适时播放5分钟的长方形的面积计算的微课，通过声音、动画、图像来整理长方形的面积计算公式的由来。图文并茂的讲解，让大部分学生巩固了内容，也让一部分中下层生明白了缘由。微课的介入丰富了课堂学习的方式，再现了知识的发生、发展过程。对学习有困难的学生也有较大的帮助，学习兴趣大大提高。

2.多媒体技术教学在小学数学中的应用策略探究

2.1激发小学生学习的兴趣

多媒体有其独特的方式，可以通过图形、视频等结合的方式，将学生上课所学的内容，形象具体地展示出来。能够使教学氛围更加活跃，吸引学生的上课注意力与学习兴趣，将抽象的知识变得更加形象具体，将枯燥的数学问题变得生动有趣，更加便于学习记忆。比如一些难理解的知识点，可以利用孩子们熟知一些动画中的卡通人物，将这些卡通人物与数学问题适当地结合，以一种更加生动形象的动画形式表现出来时更能够激起他们的学习兴趣。当他们有学习兴趣时，学习起来就能够更加聚精会神，这样被动学习就变成主动探索学习，有利于提高学生的学习能力，为以后的数学学习做很好的铺垫。

2.2丰富教学内容，拓展学生储备

数学课程标准中提出数学教材为教学依据的教学要求，教师应当成为教材的二次加工者，教学资源的开发者。在信息技术飞速发展的今天，网络上有着丰富的数学资源，因此，我在实施教学的时候，会根据教学内容，从网络上搜集信息，将这些信息利用多媒体技术展现给学生。教学内容，不仅是教师讲授数学知识的依据，还是学生学习数学知识的根据。但也万万不能唯书是上，将教材作为唯一的教学依据，而应借助多样的途径，围绕教材内容，挖掘教学内容，将丰富的教学内容展现给学生，帮助学生拓展知识储备，辅助学生进一步地理解所学内容。如：我在教学“认识图形”时，网络上我们可以搜集到大量的各种形状的图形。在组织教学之前，我先利用网络渠道搜集图形，在课堂上，利用多媒体技术将这些图形展现给学生。多种多样的图形，直观形象，是符合小学生的学习特点的。在观看图形的时候，他们会自主地集中注意力。于是，把握学生的学习状态，我继续利用多媒体技术，向学生一个个地展示图形。而且，在展现图形的过程中，我继续利用多媒体技术，将图形的各个面，各条边展现出来，使学生在动态直观的观察中，建构对图形的准确认知。如此教学，不仅可以大大降低教师的教学负担，还可以使学生轻松地掌握知识。而且，在参与之后的教学活动时，只要一提到某一图形，学生会自主地在大脑中描绘出具体的图形，有利于数学继续学习的实现。

2.3灵活设计复习内容，辅导学生功课

多媒体技术不仅可以在课上向学生展示知识，了解数学问题的探究过程，还可以借助辅导软件，帮助学生巩固已经学过的知识与技能，锻炼学生的应用能力。在课下，辅导软件的工作代替了教师的功能，其能够为学生提供文字图形并重的视频、图像，还具备语音解说和各种音效。教师可以根据学生所学的内容划分知识点，同时根据自己讲解的内容筛选题目，整理智能题库，让学生在复习知识时能够充分自主选择练习题目。

例如，在学完“除法”这部分内容后，为了让学生更加深入地了解生活现象中的典型性数学问题，并在解决数学问题的过程中掌握计算的基本方法，教师可以在课上进行大量的演示，并通过计算让学生了解除法的运算规律，巩固学生对除法计算方法的掌握情况，在学习情境中理解速度、时间与路程的关系。教师可根据辅导软件灵活设计教学问题，根据不同的问题设计自己的语音解说，保证学生在课下还能够有等同于课上的学习资源和学习环境。同时，教师可以为学生提供智能题库，满足不同类型学生的学习需求，以保证学生在课下的学习效果。

结束语

综上所述，多媒体在小学教学中的应用普及范围越来越大，多媒体能够使教学内容更加具有表现力和吸引力，能够增加课堂容量，并且能够使学生有一个更加生动、有活力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，在课堂上收获更多的知识，而多媒体的使用使小学数学的教学质量得到大大的提高。因此，多媒体在小学数学教学中的使用应该得到进一步的普及，使更多学生享受多媒体带来的好处。

参考文献

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[2]杨昕.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的分析[J].课程教育研究，2018（35）

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