浅析自评互评在中职英语写作教学中的运用

浅析自评互评在中职英语写作教学中的运用

杨丽

重庆市潼南职业教育中心 重庆 402660

摘要：中职英语写作教学是中职英语课程教学中的难点，但也是这门课程的核心，教师采用合适的评价方法，对学生的作文进行有效评价，能够调动学生的积极性，激发学生学习英文写作的积极性，从而提高学生的英语书面表达能力。本文分析了中职英语写作教学中的难点，建议采用自评互评法评价英语作文，以提高中职学生英语写作能力，实践证明，通过采用分组教学、教师演好配角、以正面评价为主的途径，可以有效提升中职英语写作教学的教学质量。

关键词：自评互评；中职英语；写作教学

英语课程的学习分为听、说、读、写四大部分，其中英语写作能力是构成学生英语基本素质的主要内容之一，英语教师必须不断提高学生的英文写作能力。提升英语写作能力的途径无非是课后多加练习和课堂讲好写作技巧，学生是否具备了英语写作能力，需要通过一定的方法来进行评价，评价方法适当与否，对于学生继续学习英语写作的积极性，具有很大的影响力。在中职英语英语写作教学中，通过开展自评互评法教学，让学生对作文进行自评和互评，能够提高其学习热情。

一、强调中职英语写作教学重要性的意义

随着经济全球化的大发展，国与国之间的政治、经济、文化交流越来越多，作为国际通用语言的英语的作用越来越显著，社会上对英语专业人才的需求增多，标准也在提高，而英语的写作和阅读、对话能力，是体现应用型英语人才能力的重要指标，英语写作能力在拟定合同等方面的重要性不言而喻。写作能够全面的体现学生综合应用语言的能力。英语写作课程是中职英语课程体系的主要内容之一，英语写作能力是未来工作岗位的基本素质要求，教师必须重视英语教学中的写作教学，这样才能培养出高素质的英语人才。

二、中职英语写作教学的难点

写作从来都是英语教学的难点，中职学生英语的学习起点偏低，对英语的书面表达常常感到无从入手，经常用一些语意不连贯的词汇、词组进行写作，文中语法错误百出。在这些学生看来，写作也就是语法加词汇、句型的组合，写作仅仅是为了应付考试，没有意识到写作能力的高低与未来就业的相关性。对中职学生而来说，如果要想写出一篇表达流畅、用词准确的英语作文难度很高，新课标又对英语学习的要求做了提高，要求学生能根据文字和图表提供的信息，写出一篇语义连贯、结构完整的英语文章，用词要规范，语句要通顺。对于本来以中国语言为母语的学生来说，按照新的要求写作一篇合格的英语作文，几乎难于上青天。

三、自评互评教学法的优势

同样的教学内容，如果运用好的教学方法，就能够明显提升教学质量，教学过程大致可以分为授课和评价两个部分，在授课方法一致的情况下，不同的评价方法会对学生的学习态度产生不同的影响，如果有好的评价方法，就能够调动学生的学习积极性，不恰当的评价会打击学生的积极性，导致学生对学习产生抵触态度。

有研究表。最能有效调动学生参与学习过程评价是形成性的评价，这种评价能够消除学生的焦虑性情绪，而在形成性的评价中，学生自评和互评是一个非常重要的环节，其中互评属于一种合作学习的形式，目前教育界专家对于自评以及开展学生之间进行互评的方法有理论上的争议，但是一些教师的探索性实践表明，如果使用自评互评法进行教学，对教学质量的提升效果显著，尤其是在英语写作教学中，采用互评法能够让同学之间增进了解，从而起到相互促进学习的作用。

四、在中职英语写作教学中运用自评互评的方法提升教学质量的途径

（一）全过程分组教学，夯实自评互评教学法的基础

采用自评互评教学法进行英语写作教学，需要注意采用恰当的形式。采用互评的方法时需要建立小组，小组的建立根据学生的性格、英语水平高低、考试成绩等要素进行合理的组合，以保证自评和互评能够良性发展，每个小组中需要以英语水平高的学生作为组织者，但是数量不要过多，英语水平低的学生作为学习者，数量偏多一些，人数以3~6个人为主，然后通过互评发现问题，共同进步，高水平的同学从低水平同学中的错误吸取教训，低水平的同学从高水平同学中的得到提示，互相带动。以“How do you learn and live？”为例 ，学生应该进行一个连续地自评与互评，互评更有利于提升学习能力，因此要多于自评。

（二）教师需演好配角，发挥学生学习的主观能动性

随着新课改的推进，越来越强调学生在教学活动中的重要性，强调以学生为主，让学生积极参与到教学活动中来，发挥其主观能力性，但是强调以学生为主的教学思路并不是要求教师放任不管，任由学生自由发展，教师要做好引领者和指导者的工作，教师是一条贯彻学习活动中的主线，教师应该提前安排好计划，在教学过程中发现问题及时解决，授课后及时总结经验，在互评自评的过程中，教师也应该把握标准，对于无效的批评进行改进，对于合适的方法进行鼓励，教师要和小组中英语水平高的学生共同为提升英语水平低的学生的写作能力而努力。以Life，love的英语写作为例，很多同学都能够写出表达自己真实情感的文章，这个时候就要把这样的作文作为范文让同学欣赏。

（三）以正面评价为主，调动学习英语写作的积极性

中职学生的学习有一个特别显著的特征，就是对于其就业有显著作用的的课程，其学习动力大，学习劲头足，当取得优良成绩的时候，学习兴趣更高。中职学校是培养应用性人才的学校，一般学生很难意识到英语写作的重要性，当考试成绩不理想、被教师多处指出错误的时候，其学习热性可能会降到冰点，因此中职英语教师教师必须改进评价方法。学生自评是学生本身对自己的文章进行修改检查，这种评价方法容易让学生对自己充满信心，学习态度会更加积极，从而使自己的进步动力被推动起来，从而有力得提升了学生的写作能力，在建立小组进行互评的过程中，同学之间的批评应该是鼓励性的批评，而不是讽刺前、贬低性的批评，批评应该正面积极，这样每个同学都能发现自己的优势，能感受到自己的进步，学习热情会不断上升，互评和自评的目的是促进学生提高写作兴趣，发现自己的问题和不足，而不是打击学生的自信心，在批评中要求学生不能吹毛求疵，应该提倡鼓励式教育。以英语作文It is important for us to learn hard为例，很多同学会忽略了“to”，导致句子出现语法错误，当学生完成作文进行自评与互评的时候，就要给予这些同学以鼓励性的评价，从而建立学生学好英语的自信心。

结束语：在教学活动中，学生接受知识的程度受到学生的兴趣影响，如果学生对所学习的事物兴趣较大，就会主动学习，记忆效果比较好，教学质量也会得到提升，如果学生对所学课程有抵触情绪，学习就会变得很被动，这种学习态度会导致教学质量严重下降，英语学习尤其如此。在我国，一般情况下英语的学习都是一种被动的学习形式，只有少部分学生对英语的学习兴趣较大，教师讲、学生听，最后学生对学习英语学越来越厌倦。采用互评自封法进行中职英语写作教学以后，学生的积极性得到了显著的提高，学生体验到了英语学习的乐趣，会主动学习英语写作，因此在中职英语写作的教学中要大力提倡自评和互评，另外在评价过程，需要掌握学生为主角、教师为配角的原则。

参考文献：

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