贵州省 瓮安八小 553400
摘要:小学语文教师在开展语文有效教学的过程中,应注重尊重学生的主体地位,并在此基础上,构建生本课堂,让学生展示个人的思考;让学生运用个人的生活体验,品味文本内容,促进他们语文学习能力的提升。本文注重从游戏教学、实践教学以及生活教学的角度,开展语文授课,旨在增强学生生字学习、阅读学习以及写作学习的高效性。
关键词:小学语文;有效教学;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中,部分教师并不注重为学生提供相应的探究空间,也不注重积极地与学生进行互动,导致学生语文学习兴趣缺乏,而提升小学语文教学有效性便成为空谈了。针对这种状况,语文教师在教学的过程中,应构建生本课堂,让学生独立思考,认真品味语文知识和问题,促进他们语文学习能力的增强,获得良好的语文教学效果。
运用游戏教学法,增强识字教学趣味性
文字是语文学习的基础,也是教师教学的痛点、学生学习的难点。传统的语文生字教学,过分注重让学生记忆生字,并不注重从文字本身的特性入手,让学生理解和思考生字,从而导致学生对生字学习产生强烈的排斥感。针对这种教学现状,小学语文教师可以运用猜词游戏,开展识字教学的授课,让学生从音、形、意的角度,猜谜,解谜,提升学生的生字掌握能力,增强识字教学的趣味性。
例如,在开展《日月水火》这几个生字的教学时,教师可以运用猜词游戏的方式,让学生从字体特征的角度,猜测相应的生字,提升整体的生字游戏教学质量。在具体的教学过程中,教师可以从以下几点入手。第一点,奠定知识基础。教师可以运用多媒体,讲授这几个字,让学生从音、形、意三个角度,理解上述生字。第二点,开展游戏。教师出设如下的游戏,让学生猜测:小时如针眼,大时满山跑,最怕遇到水。第三点,实施引导。教师引导性地对学生说:“可以从字意的角度思考!”第四点,展示成果。教师鼓励学生说:“你们可以从字意的角度分析!”小陈积极地举手说:“火!因为火在小时像是针眼,大时围绕满山跑,一遇水被浇灭。”通过运用游戏教学的方式,教师让学生以游戏为载体,从生字的音、形、意三个角度分析谜语,提升学生的生字掌握能力,增强生字教学的趣味性。
使用实践教学法,增强写作教学鲜活性
在小学语文写作教学过程中,教师常常发现学生出现无话可说的情况。这也让部分学生对写作学习产生强烈的畏惧感。针对这种状况,教师可以运用实践教学法,开展此部分内容的授课,让学生将个人的所观所感,所思所悟,写入文章中,增强学生文章的鲜活性,提升学生的写作能力。
例如,在上周,教师以“寻找春天”为题,开展写作教学,让学生通过实践的方式,观察春天的景物,并运用个人的语言,描述所看到的春天,让学生有话可写,并写出个人的真情实感,提升学生写作的鲜活性。为了更好地实现上述效果,教师对学生做出如下的引导:你们要认真地观察春天,观察春天都有什么?你喜欢看到什么?你的感觉是什么?在这次实践结束后,教师让学生结合个人的实践,进行写作。教师在此,进行简要介绍一位学生的写作。小陈在文章中写道:“我特别喜爱春天,尤其爱春天的柳树。柳树的柳枝和柳叶构成一条条绿色的彩带,随风摇摆,像是在和微风说悄悄话,又像是和微风一块舞蹈。”通过运用实践教学的方式,教师让学生将个人的所观所想写入文章,增强文章的鲜活性。
采用生活教学法,增强学生阅读深刻性
在语文阅读的教学过程中,教师往往运用个人讲解的方式,取代学生的思考,导致学生的阅读学习浮于表面。针对这种状况,语文教师在教学的过程中,可以引入生活化的教学方式,真正将阅读教学生活化,将阅读的内容还原于生活中的情境中,让学生运用个人的情感体验,认知和理解阅读内容,增强学生阅读深刻性。
例如,在讲授《丁香结》这篇文章时,为了让学生更为深刻地理解如下的句子,教师引导学生运用生活体验,进行品味和感知:每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件由来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。教师在此,简要介绍一位学生的表达。小洛说:“任何事情都不是一帆风顺的,就像是我学英语的经历:开始,我认为自己的词汇积累量少,努力记忆词汇;其次,在词汇问题解决后,我发现听力又称为英语学习的拦路虎,接着是阅读理解。我仿佛经历了英语学习的九九八十一难,采取的英语学习方法的真经,获得英语学习的巨大进步。这件事让我真正加深对‘一件事完了,一件事又来’的理解。”通过运用生活化的方式,教师让学生迁移生活感知,提升对文本的理解力,增强学生阅读的深刻性。
总而言之,在增强小学语文教学有效性的过程中,教师应注重语文的特性,结合学生的学习实际,构建符合学生认知的语文教学模式,并在此过程中,让学生表达,让学生思考,并针对性地对学生出现的问题进行引导,从而让他们在潜移默化中感受语文学习的趣味,掌握语文学习的方法,提升他们的语文学习能力。
参考文献:
[1]陈艳秋.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育.2017(34)
[2]孙晓敏.试析提高小学语文教学的有效性策略[J].中国农村教育.2016(36)