构建完善的中职英语互动教学评价反馈机制

构建完善的中职英语互动教学评价反馈机制

道冬丽

曲靖市麒麟职业技术学校 云南 曲靖 655000

摘要：中职学生与一般的初中学生不同的是其在学习后是需要直接进入社会进行工作的，因此，对于学生技能方面的培养以及学生自我方反思能力的培养是需要学校重点关注的教学目标。评价反馈机制是让学生及时了解自己我存在的问题，提升学生学习自信心的主要途径，英语听说读写等方面的能力是需要学生在不断的实践互动过程中才能够有效提升的，在此过程中也更需要教师专业性的评价与指导，因此，构建完善的中职英语互动教学评价反馈机制是十分有必要的。

关键词：中职；英语互动；教学评价反馈机制

前言

1. 英语教学始终是中职阶段教学的重要内容，培养学生的英语运用能力也是当前国家对中职教育的要求之一。为了调动学生学习英语的积极性，互动教学也逐渐成为中职教师常用的教学方法，不同的教学方法应该利用具有针对性的评价反馈机制才能够使教学效果达到最佳，但是当前在中职英语教学中互动教学评价反馈机制并不完善，基于此，本文将从在中职英语教学中构建互动教学评价反馈机制的原则入手分析，提出构建完善的中职英语互动教学评价反馈机制的策略。

1. 在中职英语教学中构建完善的互动教学评价反馈机制的原则

完善的互动评价反馈机制才能够让学生在评价中及时了解自己的优势与不足，也能够为中职英语教师在进行评价时提供相应的依据，保证评价内容具备针对性，调动中职学生学习英语的积极性和动力。为了达到互动教学评价机制的理想效果，教师在构建完善的互动评价反馈机制应该遵循以下几个原则。

首先是学生主体性原则^[1]。学生是课堂教学的主体，也应该是教学评价的主体，传统的教学评价是以教师的评价为主的，但是课堂教学时间毕竟有限而学生数量众多，教师很难对每一名学生进行评价，这就会使得评价的作用不明显，因此，需要坚持学生主体性原则，将学生作为评价的主体，明确英语教学评价的标准，引导学生进行自我评价，促进学生合理的发展。

其次是坚持发展性原则。学生是发展中的个体，每名学生的潜能都是巨大的，因此，中职英语教师在构建互动教学评价反馈机制时也要坚持发展性原则，将评价分为前中后期，促使学生横向比对自己在英语课堂互动中的表现，培养学生学习英语的自信心，引导学生建立合理的英语学习目标，促使学生得到良性的发展。

最后是坚持分层性评价原则。学生是独立发展的个体，每名学生都有其独特性，学生以前的学习环境、学习水平都有所不同，若是采取一刀切评价原则必然会挫伤学生学习的积极性。为此应该坚持分层性的评价原则，设置分层评价目标，这样才能够让学生得到合适的自己的评价从而促使学生更客观地了解自己的能力，引导学生找到合适的发展方向。

2. 构建完善的中职英语互动教学评价反馈机制的策略

2.1基于互动教学方法，构建多元化评价机制

中职英语教学并不存在升学的压力，因此，教师在教学时也不必过度关注学生的英语基础知识掌握情况，而应该将关注重点放在学生英语学习呢你以及应用能力的培养之上。要想构建完善的中职英语互动教学评价反馈机制，首英语教学，首先就需要明确互动教学模式运用的方法，并且根据这些方法建立多元化的评价反馈机制^[2]。像是采取小组合作的教学方法进行英语教学，那么最了解学生学习情况与结果的就不是教师而是小组的其他成员，若是此时还是由教师进行评价，那么评价的结果并不一定具有针对性，也无法使得学生信服，有可能会影响教师的权威性。因此，教师在构建完善的互动评价反馈机制时要基于互动教学方法，根据不同的互动方法将评价主体多元化，对于传统的教师通过提问来引起师生互动的教学方法，可以以教师为评价主体，而对于采取小组合作来进行课堂互动的教学方法则可以以学生为评价的主体，同时教师要明确评价的标准是学生在小组合作时的表现，包括提出的意见是否正确、是否有听他人的意见等，将评价的内容也要多元化，以此促进学生全面的发展。

2.2以形成性评价为主，构建成长档案袋制度

中职英语教学目标是培养学生的全面能力，那么在教学时就不能够仅以成绩论成败，这种单一的教学评级机制对提高学生的综合能力毫无帮助，还有可能让学生失去对英语学习的兴趣，使得学生对自己的能力产生误判^[3]。而且随着新课程改革的不断深入，中职英语教师在教学时也做出了许多改变，采取互动教学方法，但是在进行教学评价时又常常以终结性评价为主，总是强调学生的英语考试成绩，可是每个人的基础不同，也因此在短时间内会有部分学生无法跟上教师的节奏而导致学习成绩下降，教师若是不能够认识到学生是发展中的人，即使是在互动教学评价中也是以学生成绩的好坏作为评价的依据，这样就会使得后进生认为自己的能力就仅限于此，从而不愿意再去努力与教师互动与其他学生互动，影响课堂教学质量的同时也影响学生个人的发展。因此，构建完善的互动教学评价反馈机制就需要教师转变评价观念，以形成性评价为主，构建专门的学生成长档案袋。首先就是教师在评价时就要保持着鼓励的态度进行评价，指出问题的同时也要肯定学生的潜力。其次在制定评价标准时也要明确本次评价只针对当前的表现。最后在建立成长档案袋时可以通过两种方式进行，一种是利用多媒体技术，将近期学生的课堂表现、英语成绩利用专门的SPSS数据分析软件进行处理和分析，然后做成折线图或者条形图在课堂结尾展示给学生看，让学生对自己近期的表现又一个明确的概念，这会让学生认真对待教师的评价同时也能够让学生认识到教师对自己的关注从而促使学生更加愿意听从教师的意见。第二种就是教师可以专门做一份纸质版的英语成长档案袋，定期下发给学生，让学生了解自己最近的表现。

2.3组织多样的互动教学活动，构建多样性的评价机制

要想保证互动反馈机制的科学性就需要让教师能够全面观察到学生的学习状况，那么简单的提问互动是很难保证教师及时了解全部学生的学习状态和学习情况的，只有学生表现得足够多，教师才能够了解学生的具体情况^[4]。为此教师在进行互动教学时也要组织多样的互动教学活动，像是组织英语课本剧，让学生以四到五人为一组利用学习的一个语法来自己设计一个互动表演情境，通过这种方式学生学生能够灵活利用英语知识去进行实践，对提高学生的英语运用能力有重要的作用，同时教师通过观察学生的表现能够及时的发现学生的一些问题，像是口语表达问题、语法问题或者发音问题等等，也能够让教师发现学生的一些优势等，教师对于课本剧的评价标准应该是更加多样的，像是以课本剧的流畅度、课本剧的内容包括学生的表演情况等，这些都可以成为评价的标准，这对提高学生的整体能力有重要的促进作用。通过多样的互动教学活动，构建多样性的评价机制能够保证评价的全面性，为促进学生未来的发展奠定良好基础。

总结

综上所述，构建完善的互动教学评价反馈机制对中职英语课堂教学质量有重要的促进作用，能够弥补互动教学模式的不足，有效培养中职学生的自我反思以及英语运用能力。若想要完善中职英语互动教学评价反馈机制，教师需要基于互动教学方法，去构建多元化评价机制，让评价更加科学客观。此外也要以形成性评价为主，改变传统的以终结性评价为主的评价方式，构建成长档案袋制度，引导学生了解自己的变化，培养学生学习英语的自信心。最后就还要组织多样的互动教学活动，然后才去多样的评价方法，以此引导学生充分的了解自己的英语学习能力。

参考文献

[1]李玉萍.构建完善的中职英语互动教学评价反馈机制[J].学周刊,2020(20):26-27.

[2]梁秀清.中职学生英语学习多元化评价方法探究[J].中国高新区,2018(13):107-108.

[3]刘韶芳.“多元化、全程式”中职英语课堂教学评价的实践与研究[J].河南农业,2017(03):27+31.

[4]苟蓉. 对中职院校英语教学评价方式的设想[C]. .中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（上册）.:中国职工教育和职业培训协会秘书处,2013:8-15.