教育信息化技术在小学数学教学中的应用分析

教育信息化技术在小学数学教学中的应用分析

孔祥梅

山东省威海市温泉学校小学部 山东省威海市 264200

摘要：随着新课改的深入贯彻，小学数学教学的理念发生了巨大改变，不再局限于传统的讲授式教学方式，开始推进新教学方式的运用。而教育信息化技术作为一种基于现代化信息技术上，对比传统教学方式，具有众多的教学优势，可改进传统教学方式的不足，让学生更容易理解教学难点，进而有效提升小学数学教学的质量。针对此，本文对教育信息化技术在小学数学教学中的应用进行了深入分析。。

关键词：教育信息；信息化技术；小学数学；数学教学；

引言

小学数学作为学生学习数学知识的基础阶段，小学数学教学的水平 对于学生后期数学核心素养与能力培养，具有重要性的促进与影响意义，所以做好小学数学的教学工作十分必要。但就当前我国教育模式而言，应试型的教学模式，使小学数学的教学内容过于重点化。为改变现有的教学方式弊端，越来越多的小学数学教学，开始借助数学信息化技术的优势，有效开展数学教学工作，以提高教学质量和效率。对此，本人结合个人所学及相关经验，探析了如何在小学数学教学中有效运用教育信息化技术。

1.信息化技术用于小学数学教学的一些问题

1.1追求课件美观化

部分教师在制定数学课件的过程中偏向于追求多媒体课件的外在美，即其课件内容具有过于花俏和华丽的特点，而小学生容易被过于鲜艳的颜色吸引注意力，反而疏忽了课件中应该学习的数学内容，容易降低学生对课堂数学教学资源的辨识性，这体现了数学学科多媒体课件的外在美，没能与教材内容的实在美相融合的教学弊端。

1.2忽视学生主观性

有的小学数学教师在课堂上落实教育信息化技术辅助教学模式的过程中，没有充分遵循以学生为主体的这一人性化的教学原则，这无疑降低了课堂上师生互动的有效性，导致学生很难跟得上教师的数学教学进度，进而影响了数学课堂上的教学质量，也容易再次让学生陷入被动学习的困境，不利于提高新时期小学数学课堂教学的有效性。

1.3技术运用不合理

有些教师在使用信息化技术展开小学数学教学活动时，具有一定的依赖性，甚至摒弃了黑板粉笔教学，全部用信息化技术设备来替代其教育功能。这无疑限制了数学学科知识教育的感染力，既不利于学生发挥自己在数学学习上的主体作用，也不利于学生尽情地发挥自己的思维能力，反而容易让学生陷入眼花缭乱的学习困境中，学生吸收重点数学知识的效率和质量都会受到影响。

　2.教育信息化技术在小学数学教学中的有效运用

2.1利用教育信息化技术优化小学数学导入教学

　导入教学的实际教学质量关系着接下来的数学课堂教学质量，教师应该积极地借助信息化技术设备来优化导入教学过程，让学生能够在教师导入新知识的时候对其产生探究的兴趣。例如，在“三位数除以一位数”这一课的教学中，教师可在导入教学阶段利用信息化设备为学生呈现一幅动态图。在这一动态图中，很多工人在加工制作风筝 ，风筝是有规定交货时间的。动态图播放完成后，引导学生们进行问题思考，如让学生们根据风筝生产的效率，计算出规定的风筝数量，需要多少天完成。学生自主计算的过程中，对于数学理念与公式的运用会更加深入化，也能让学生感受到数学的重要性，激发学生的数学学习积极性。

2.2在数学教学中使用信息化技术有效破难解疑

　小学生在学习数学知识之时，难以忽略数学知识的抽象性这一特点，例如，数学概念、数学公式等知识都具有一定的抽象性，学生在学习这部分知识时都会感受到一定的数学学习困难，限制着学生的问题解决能力的发展。为此，教师可让学生充分了解信息化技术辅助教学模式的优越性，利用多媒体画面直观形象的技术优势来帮助学生克服原本抽象难懂的数学知识和或者数学问题引起的学习困难。比如，在小学数学教学中，相遇问题是一个重难点内容，学生往往会遇到一些学习困境。因此，教师可充分利用动画演示功能来将相遇数学问题展示出来，让学生灵活地感知和理解两车相遇的整个过程。在这一演示过程中，学生能够明确挖掘其中的时间、地点和方向等重要的信息，尤其是要抓好两方最终相遇的这一特殊结果，有利于学生把握好相遇问题的解题技巧，帮助学生破难解疑，降低学生对抽象知识的理解难度，让学生在数学问题解决教学中提高自身的解题能力。

2.3利用教育信息化技术突出小学数学的生活化

　合理地使用教育信息化技术来加强小学数学教学，可以融入生活化教学理念，将生活中熟悉的事物呈现出来，进而将数学知识与现实生活进行紧密的联系，让学生在生活化的教学原则上更好地理解当下新学的数学知识。例如，在“小数乘整数”的数学知识教学中，教师可以通过信息化设备来播放一段电影视频或动画，并配以生活中常见的现象，水电费缴纳或购买物品，然后提出一些问题。如“每个月水费按照规定计算方式是多少钱”让学生在深入理解计算规则下，给予学生们做题的时间，并根据学生做题表现给予适当引导，提高学生对这部分数学知识的理解能力。

2.4 通过网络教师实现师生互动

利用网络教室技术，可以很方便地实现教师、学生间的双向交流互动。在网络教室中，教师通过计算机网络可以将任何一个学生的电脑屏幕显示在自己的主机屏幕上，可以随时跟踪任何一个学生的学习情况，及时对学生的学习进行辅导。学生也可以通过网络访问教师的主机，随时寻求教师的帮助和指导。这样，实现了每个学生与老师之间单独的双向交流，有利于教师因材施教进行个别辅导，有利于学生独立动脑，独立完成学习任务。同时，网络教室给每个学生提供了独立操作计算机的机会，能有效提高学生的操作能力。网络教室还特别适合练习课。在传统的练习课上。老师通常是通过巡视发现学生的问题并给予指导的，这种教学会使学生产生畏惧与紧张心理。而在网络教室中，教师对学生练习情况的了解和指导是通过网络无声地进行的，学生不会受到任何干扰，从而确保了学生能独立思考完成练习，并能及时获取一对一的指导。

结语： 综上所述，趋向于综合性人才培养的趋势下，教育信息化技术的显著教学优势，改变了传统教学方式空间与时间的弊端问题，为扩展小学数学教学内容与方式，提供了基本的技术支持。为充分发挥出教育信息化技术的教学优势，实际进行小学数学教学时，可根据实际教学情况与内容 做好教育信息化技术的合理运用，提前规划与安排好教育信息化技术的应用方式，使小学数学教学工作能够高效化开展，培养出更多数学学习能力强的学生。

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