浅谈初中历史教学中学生爱国情怀培养策略

浅谈初中历史教学中学生爱国情怀培养策略

艾咏东

湖北省宜昌市夷陵区三斗坪镇三峡初中 443134

摘要：教育部颁布的“全面深化改革，落实立德树人根本任务”中明确提出，要在教学实践中将发展学生核心素养作为推进课程改革发展的关键环节。爱国情怀是初中历史学科核心素养的一大维度，是核心素养的重要组成。文章在基于爱国情怀内涵理解的基础上探析爱国情怀具体培养策略，主要表现为如下五个方面，即立足教材、变化教法、立足家乡、联系现实、适当留白。
关键词：初中历史 爱国情怀 培养策略

恩格斯说道“历史就是我们的一切，轻视历史，无视人类的发展，这完全是罪过”。历史教育是我国初中学段的重要学科，也是我国社会主义精神文明建设的重要根基，对培养全民族的思想道德素质以及爱国情怀有着重要作用。且在学生发展核心素养中，爱国情怀被纳入重要组成，这对初中历史教师的教育教学工作提出了鲜明指导。那究竟如何在初中历史课堂采取有效对策培养学生的爱国主义情怀呢？笔者认为，教师应当把握爱国注意内涵，基于此探析具体对策。

1. 初中历史核心素养中爱国情怀的内涵理解

深入理解初中历史核心素养，其维度组成包括五个内容，时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。这五个维度内容虽然并没有直接提出爱国主义，但却全部基于爱国主义延伸呈现。

那么如何正确理解爱国情怀呢？

它是指能够在历史学习过程中能够通过对历史事实判断与价值判断，形成辩证统一。进而从真、善、美的角度去理解、认识中国国情，对祖国形成认同感、对民族形成认同感感。

2. 初中历史教学中培养学生爱国情怀的有效对策

在充分理解爱国情怀内涵的基础上，初中历史教师可以在落实开展教学活动中从如下几个角度入手：

1. 立足教材，深入挖掘，找准爱国情怀教学立足点

纵观初中历史教材内容，无不蕴含这爱国主义内涵。无论是历史上的辉煌，

亦是是历史上的血泪，它都表现着爱国色彩。教师应当基于教材内容，做深入剖析，基于具体的教材内容进行爱国主义知识讲解。这样能够让在历史知识的补充下，让爱国主义情怀变得更立体，同时也更容易被学生所接受。

除了要挖掘历史教材中蕴含的爱国主义情怀外，初中历史教师也要注意补充历史教学内容。可以通过引入历史事件做补充讲解、引入历史图片做直观阐述等，开拓学生的视野、丰富历史课堂的内容，进而找到历史课堂爱国情怀教学立足点。

如在进行“全民族抗战”时，为了让学生进一步理解全民族抗战所蕴含的爱国主义情怀。初中历史教师可以基于教材内容，选择丰富的史料实证，做课堂内容补充。如选择彭明主编《中国现代史资料选辑》、或选择军事科学院军事历史研究部著《中国抗日战争史》，做教学补充，深化学生对教材理解的同时，引导学生从多角度理解抗日中所蕴含的爱国主义情怀。

2. 变化教法，强化体验，丰富爱国情怀学生理解度

为了让学生进一步理解爱国主义情怀，提升历史课堂的教学有效性，让历史

课堂变的声、光、色兼具。初中历史教师就要在开展历史教学时创新教学方法，以新式教学方法丰富学生的历史课堂学习体验，同时促进学生对爱国情怀的深层次理解。

不同的教学方法，在初中历史课堂具有不同的作用与价值。初中历史教师可以结合具体的历史课堂教学内容，做教学选择，以教学方法提升教学效果，丰富学生爱国情怀的理解度。

如在学习“建设中国特色社会主义”时，为了让学生们能够感受到改革开放的重大意义。教师可以利用互联网对改革开放的画面进行动态展示，让学生们能够通过直观观看，对比过去与现在，回顾未来与现实。在视频观看的过程中学生如同经历了一切，感受颇深，对改革开放这一理念理解具体且到位，对中国特色社会主义的建设也更有信心。

再如学习“汉武帝巩固大一统王朝”时，教师可以采用小组合作的方式，让学生们组内探究如下问题：

1. 什么是推恩令？

2. 汉武帝为巩固大一统王朝做出了什么举措，从政治、经济、文化角度加以阐述；

这样的问题具有可讨论价值，学生们积极讨论的过程中能够整合历史所学知识，同时能够在讨论的过程中加强对古代历史的认识，也是积累历史知识、发展爱国主义情怀的重要举措。

3. 立足家乡，丰富资源，强化爱国情怀思想体验度

初中历史教师要学会从当地出发，利用当地资源，将乡土教育与初中历史教

学融合为一体。无论是哪一个群体，他们对生长的地方以及对出生的地方有着浓浓的眷恋。初中历史教师就可以在历史教学的过程中抓住学生群体对家乡的眷恋之情以及对家乡人文历史的关爱之情进行历史教学。这样能够丰富课堂内容，同时能够基于家乡，促使学生的思想发展逐渐由爱家乡，逐渐转化为爱民族、爱国家。

1. 初中历史教师可以变化历史教学的舞台和场所。可以带领学生到假象

之中，一同了解当地的历史故事、当地的历史博物馆、民俗古迹等。这样能够实现实践教学，同时能够将学生日常生活中忽略的家乡历史与文化呈现在学生面前，能够从这一角度激发学生的乡土文化自豪感，从而上升到学生爱国情怀感悟的强化；

2. 初中历史教师要参透留白艺术，在落实开展历史教学活动时可以通过

布置历史作业的方式，让学生发挥自身的主观能动性，走出课堂，到家乡中去进行自主探索和学习。这样的作业形式与原有的作业形式完全不同，更容易激发学生的学习热情。

如初中历史教师在进行“抗日战争”学习时，初中历史教师可以留下这样的教学疑惑“你身边人有经历过抗日战争吗？”、“你想不想知道属于他们的故事”。让学生们带着疑惑、带着问题，在课下去询问自己的爷爷奶奶，或走访老兵，做访问记录等。这样的作业形式更容易加深学生对历史知识的理解，也能够达到爱国情怀培养的目的。

4. 联系现实，时代色彩，丰富爱国情怀内涵层次性

上述我们也提到，爱国主义情怀它具备时代色彩。为了让学生理解爱国主义

情怀背后的时代色彩，让学生能够以发展的眼光看待爱国主义情怀，并且找准历史知识与现实实际之间的联系，将历史教学与现实生活相结合。

初中历史教师就可以联系时事政治、时政热点，做历史教学的补充。能够链接古今，增添爱国情怀的内涵。

如在学习“香港和澳门的回归”时，教师就可以就2020年“香港暴乱”这一现实情况做讲解，让学生认识到香港的港独分子行为之错误，一个国家理念的正确，理解国家对待香港的政治政策，加深学生的历史学习，以现实生活的案例做补充，强化学生爱国情怀发展。

结束语：

总之，培养初中能够学生的爱国情怀十分重要。将初中历史教学与爱国情怀融合在一起，是初中历史教育教学发展的必然趋势，也是落实历史教育任务，培养爱国主义才的重要举措。初中历史教师应当深刻理解，且在实际教学中落实上述举措，这样才能够达到目的，真正发挥历史学科主舞台作用，实现学生爱国情怀有效培养。
参考文献;

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[2]陈嘉欣.初中历史教学中学生爱国情怀的培养策略探究[J].学周刊,2018（23）：38-39.

[3]沙开勇.初中历史教学中家国情怀的培养策略探析[J].女报：家庭素质教育,2020（03）：383-383.