试析高中物理教学中微课资源的整合运用

试析高中物理教学中微课资源的整合运用

李文霞

西宁市第十四中学 810000

摘要：物理是学生教育阶段的重要学习科目，该科目的学习对他们今后的深入学习和发展具有重要的理论意义，作为高中物理教师要充分意识到物理学科教学对学生学习的重要性。现代社会的迅速发展和创新让越来越多的教学资源进入到物理教学中，微课作为一种新型的教学方式逐渐受到广大师生的喜爱，在与物理教学结合中有效提高了学生的物理学习水平，从而促进学生的全面发展。

关键词：高中；物理教学；微课资源；整合运用

引言：物理是一门内容复杂，对学生思维能力要求较高的学科，即使学生在初中阶段学习中已经具备一定的物理基础，但在高中物理学习中依然存在着许多问题。微课是新时代发展下产生的新型教学手段，它能将物理学科中抽象、复杂的知识转变为容易被学生所接受的基本内容，大大提升了学生的学习效率，同时运用形象直观的教学形式激发学生对物理知识的学习兴趣，帮助学生取得全面发展。

一、微课的特征及优势

（一）主题明确、突出

传统的物理教学内容上十分复杂，教师对学生的教学形式多样，在一定程度上阻碍了学生对知识的吸收和掌握，但在现代化的微课教学下物理知识变得简洁且精简，以学生的实际需求制定教学目标和教学计划，围绕物理学科的某一点或某一主题进行教学，让物理课堂的主题更加鲜明，方便了学生的学习^[1]。

（二）教学情境、资源呈现多样化

微课中有多种多样的教学资源，教师可根据自己的教学计划选择适合的教学资源，最后可通过多媒体、课件等形式向学生进行展示。当教师将微课资源与物理教学结合时学生可以在较为真实的环境中学习物理知识，在情景真实、主题鲜明的环境中对相关问题进行分析和探讨，最终通过微课教学对自我调节，保证学习的有效性，激发学生对物理学习的积极性和主动性，在具体的实践活动中培养学生的思维能力和独立解决问题的能力，促进学生的全面发展。

（三）扩充空间大

面对不同班级教师会采取不同的授课方式，因此老师的教学方法也是多种多样的，在物理学科的教学中教师会根据实际需求为学生拓展相关的物理常识，丰富学生的知识存储。微课的结构具有较强的灵活性，教师可根据自己的实际需求对微课进行内容或形式上的创新，教师也可在微课的现有基础上加入自己的想法和内容，为教师的知识拓展留有足够大的空间。

（四）符合学生认知需求

微课在时间的设计上一般为十分钟左右，最长的微课也不会超过二十分钟，其中的内容都是经过筛选和精简过后的重难点内容，能帮助学生快速掌握相关重要知识，满足学生的学习需求。此外学生可利用现代的多种渠道将微课下载到自己的移动设备上，在学习上不受时间和空间的限制，可随时进行学习，有效的满足了学生的学习需求。

二、微课在高中物理教学中的应用意义

（一）帮助学生更好的理解物理实验

通过对物理课本的观察我们发现许多的物理知识都是由物理实验研究得来，但迫于现实许多实验都不能在课堂上进行演示，这样的情况在一定程度上阻碍了学生的学习，但微课与物理课堂的结合能有效解决这个问题。教师可利用多种形式将物理实验进行录制，随后通过微课以视频的形式展现在学生面前，让他们能够现象直观的观察物理实验，在实验中教师还可以将重点和难点知识标注出来，提醒学生多多注意，增加他们对物理实验的了解^[2]。

（二）拓展学生的物理知识

传统的物理教学模式下教师侧重于学生的课本知识讲解，在实践能力方面没有太多的锻炼，同时教师对学生知识讲授的资料有限，无法对他们进行更深层次的物理教学，这也使得学生的物理知识得不到实际的提升，微课的使用能有效激发学生的学习积极性，为他们讲解更深层次的相关物理知识，丰富学生的知识存储。

（三）满足学生的不同学习需求

学生作为独立的个体在学习方面表现出巨大的差异性，不同的学生有不同的学习方法，因此教师在教学时还要考虑到学生的个性化要求，但在实际的物理教学中一个班学生至少都有三四十个，老师无法准确的照顾到每一位学生的学习，因此会无法满足个别同学的学习需求。在微课教学下学生可以根据自己的实际需求有针对性的选择适合自己的学习内容，将自己的疑难问题挑出，通过微课学习解决自己的问题。教师在制作微课前要对学生进行相关调查，找出他们共同的疑难点，有计划有目的的进行微课制作。

三、高中物理教学中微课资源整合运用的有效策略

（一）对微课进行资源整合运用，强化指导学生进行预学

物理知识的学习对学生的基本能力有着较大的要求，因此学生在学习时会觉得存在一定难度，同时物理的学习还会让学生觉得课堂枯燥、乏味，从而降低学生的学习效率。作为教师要引导学生对相关知识进行预习，将微课与课堂结合，调动学生的学习积极性，激起学生对物理知识的探究欲望，让学生在良好的学习氛围中对物质知识进行深入研究^[3]。

以人教版高一《弹力》一课为例，教师可以为学生制作一个五分钟左右的微课，主要的内容是关于弹力的基本概念，并向学生列举生活中的常见弹性现象，重点让学生了解胡克定律。随后将该视频以微信或QQ的形式发送给学生，以该视频为辅对课文进行预习，通过预习了解弹力的相关知识，学生还可以在群中发表自己的观点，在大家的共同讨论中加强对该部分知识的理解。

（二）对微课进行资源整合运用，为学生营造良好的教学情境

高中物理教师可通过对微课资源的整合为学生营造良好的教学情境，让他们在良好的教学环境中提高自己对物理知识的认识和理解，同时快速掌握物理学习的技巧，在课堂中充分调动学生的学习积极性。作为高中物理教师要充分利用微课的优势提高学生物理学习的短板，通过微课形式将抽象、复杂的物理知识转化为容易理解的内容，有效提升学生的认知能力。

以《牛顿第一定律》为例，教师可以向为学生播放相关内容微课，让学生了解牛顿第一定律，同时掌握该定律中的力和惯性两个重要概念，通过微课将生活中的惯性现象展现在学生面前，比如坐在车中突然停车身体会往前倾，又比如参加运动会时的助跑，通过这些实际生活中的现象让学生对惯性有进一步的感受。

（三）对微课进行资源整合运用，对实验进行合理优化

作为物理教学中的一个重要组成部分，物理实验对培养学生的动手能力和探究能力具有重大的意义，但在实际的物理教学中因为受到众多因素的影响，学生无法对实验进行直观的了解，再加上课堂时间的限制，教师没有空闲的时间进行相关的实验教学，部分学校还由于自身原因没有配备专业的实验仪器，导致学生在实验教学中的操作结果并不尽人意，学生的实践能力也就得不到发展。

利用微课资源能将完整的实验过程展现在同学面前，同时还可以让学生清楚的了解实验中的重难点和主要操作步骤以及最终的结论，具有较强的视觉效果，有效提升了学生的物理学习水平。

结束语

新课改背景下我国教育要求教师将课堂效率的提升放在首要位置，因此教师要学会将微课资源与物理教学相结合，促进教师教学质量的提升，进而带动学生的整体发展。作为现代化的教育工作者要对自己的教学方式进行适当的改变和创新，满足学生的具体学习需求，改变传统教学模式下的物理课堂教学现状，充分利用微课的优势促进学生综合素养的提升，丰富学生的物理知识存储。

参考文献

[1]李首育.巧用微课提高高中物理教学的有效性[J].高考,2019(11):96.

[2]马正光.高中物理教学中微课资源的整合运用解析[J].文理导航(中旬),2019(03):32+34.

[3]何锋.高中物理教学中微课资源的整合运用研究[J].科教导刊(中旬刊),2018(11):141-142.