浅谈小学数学教学效果优化的策略研究

浅谈小学数学教学效果优化的策略研究

赵玉超

江苏省徐州市沛县正阳小学 221600

摘要：在小学阶段的教育教学中数学占据着十分重要的地位，是进一步提高学生的思维能力、促使学生更好生活与学习的重要学科。因此，提升小学数学教学效果是十分必要的，也是数学教师在教学过程中需求切实做到的。为此，本文从“结合学生的兴趣，为学生设计有效的导入”“结合小组合作模式，让学生真正参与学习”“结合生活化教学，增强学生的理解”“加强作业设计，巩固学生的所学”这几方面出发，对于小学数学教学策略进行了具体的分析，以期切实提升教学效果。

关键词：小学数学；兴趣；主体；作业

数学这门学科具有一定的抽象性、枯燥性，学生学习起来还是具有较强难度的，对于学生的思维能力提出了一定的挑战。而且，从目前的数学现状来看，学生在数学这门学科中的学习效果还不尽如人意，因此，在数学教学中，教师要切实从学生的发展特点出发，改变固有的传统的教学模式，结合新的教育理念和教学策略等，去不断地优化教学，提升数学这门学科的教学效果，从而为学生的数学学习打好基础。下面，结合一定的教学实践经验，本文对于数学教学效果的优化策略进行了具体的论述。

一、结合学生的兴趣，为学生设计有效的导入

兴趣是引发学习行为产生的内部驱动力，也是小学生需要形成的一种良好的心理品质。而趣味性的课堂导入不仅能够给学生一定的冲击，吸引他们的课堂注意力，还能够将抽象的数学知识赋予趣味化的特点，使学生从中产生探究新知识的兴趣。因此，教师要认识到导入的重要性，认识到导入这部分的时间虽然不会很长，但却在课堂教学过程中发挥着重要作用。所以，教师要精心设计导入，结合学生的兴趣需求，分析教学内容的特点，既满足学生的需求，又顺利导入新课。

例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这节课的时候，因为图形知识是具有一定抽象性的，所以为了充分激发学生学习的积极性，降低图形教学的抽象性，教师可以在导入部分利用多媒体为学生展示一些生活中的平移、旋转和轴对称的图片，如风车、蝴蝶等的图片，从而充分吸引小学生的注意力，让学生可以结合自己的生活经验去学习这部分知识，实现导入新课的目的。又如，在教学“升和毫升”这节课的时候，教师还可以利用一定的实物来进行导入，即教师可以准备标注容量的水杯，让学生来到讲台上往其中注入清水，让学生实际体会升和毫升的区别。这样的导入可以让学生参与其中，让学生充分集中自己的注意力。可见，教师在数学导入部分需要充分结合教学内容的需要，结合学生的兴趣特点，为学生设计有效的导入。

二、结合小组合作模式，让学生真正参与学习

在传统的教学模式中，教师一般都是为学生灌输式的讲授，学生们跟随教师进行学习，在这种模式中学生不仅缺乏主观能动性，也没有自己思考问题的空间。在这种硬性的传统教育中，学生不仅没有学到知识，对学习的主动性也会降低。而新课程的改革，对教师的教学方式提出了新要求，着重强调开展自主合作探究式的教学，将学生的学习主体地位突显出来。为此，数学教师在教学中可以结合小组合作模式的开展，给予学生更多的自主学习空间，促使学生充分发挥自己的主体性，发挥自己的潜能，并培养学生的合作意识与能力，让学生真正参与到教学中。

例如，在教学“两、三位数除以两位数”这节课的时候，教师可以在课前充分结合对于学生的综合了解，根据学生的综合性表现将学生分为不同的小组，每个小组都包含不同层次的学生，从而促使学生在课上进行小组合作学习。在学生开展小组合作学习的过程中，教师要注意为学生创设一定的问题情境，为学生布置一定的任务，让学生在小组中进行分工合作，在问题和任务的引导下去积极思考，产生思维方面的碰撞，避免学生的小组合作流于形式。同时，在学生讨论、交流的过程中，教师也需要在学生中间进行巡视指导，给予学生一定的帮助，提高学生合作的效率。在学生对于“两、三位数除以两位数”的算理算法得出了一定的探究结果之后，教师可以再为学生进行总结，为学生布置一定的习题，要求小组学生完成。在这样的过程中，学生可以认识到自己才是课堂上的主体，能够产生主动学习的积极性。

三、结合生活化教学，增强学生的理解

小学数学知识与生活息息相关，并且来源于生活，作用于生活。由于小学生具有一定的生活经验，并且学生的心理更加倾向于熟悉的事物。因此，数学教师可联系学生所熟悉的生活相关实例，并将其作为教学素材运用到课堂教学中，为学生创设一定的生活化情境。这样不仅能够引发学生的内在情感共鸣，使他们感受到数学就在身边，还能够使学生对抽象的数学知识获得感性认识，从而降低学习数学的难度，以此保证教学活动的顺利展开。而且，学生在认识到数学和生活的紧密联系之后，也能够对于数学形成积极的情感态度。

例如，在教学“整数四则混合运算”这节课的时候，教师可以在课堂上为学生展示一些生活中的购物实例，为学生提供相关的材料，让学生可以结合自己的购物经验去进行计算，体会

整数四则混合运算在生活中的运用。或者，教师也可以要求学生课堂上进行购物情境模拟活动，组织小学生充当顾客、售货员等角色去运用知识。在这样的学习过程中，学生不但可以感受到数学课堂的趣味性，还可以得到知识的巩固、运用，从而更为乐于学习数学，也能够认识到数学和生活的紧密联系，不再将数学作为一门抽象的学科。由此可见，教师在教学中需要切实将数学和生活联系起来，增强学生的理解。

四、加强作业设计，巩固学生的所学

作业是学生巩固学习的重要方式，也是教师了解学生学习情况的重要途径。因此，为了提高数学教学效果，教师还要注意数学作业的设计和布置。在新课改明确要求教师把学生放在数学学习的主体地位，让学生各方面综合素质得到最大程度的提升的背景下，教师要在作业方面加以创新。教师在进行作业设计的时候，要让学生培养出良好的学习习惯，让学生的自学能力得到提高，最终把学生引导到数学教学中来。同时，教师在布置作业的时候可以大胆一点，凡是能让学生数学能力得到提升的有效形式，都值得积极肯定和大胆采纳。

例如，在教学“可能性”这节课的时候，教师就可以为学生布置观察实践类的作业，即要求学生去搜集生活中的“可能性”的运用，并且尝试进行分析。又如，在教学“平移、旋转和轴对称”这节课的时候，教师还可以为学生布置一定的绘画作业，也就是要求学生运用平移、旋转和轴对称的知识去设计图案，让学生充分发挥自己的想象力，并结合自己的理解去设计。这样的作业具有一定的新颖性，可以很好地锻炼学生的综合能力。再如，在教学“折线统计图”这节课的时候，教师也可以要求学生去对于生活中的一些数据进行搜集、分析，如对于家庭用电量、用水量进行分析，画出折线统计图。如此让学生去加强对于数学知识的运用。由此可见，数学教师在教学中可以为学生布置的作业是多种多样的，教师不必囿于枯燥的传统的书面作业形式与内容。

总而言之，小学数学教师在教学中要注意充分从学生的主体地位出发，注重学生的主体性，在课堂教学中以学生为中心，运用多种方式提升数学教学的效果，提高学生的课堂参与性，创设和谐、宽松的教学氛围，使学生通过数学学习获得能力与素养的提升。以上就是本文的相关论述，希望能够为广大数学教师的教学提供一定的参考。

参考文献：

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