信息技术与小学数学课程整合的策略分析

信息技术与小学数学课程整合的策略分析

贾永丽

安徽省滁州市定远县 新区实验小学 安徽 定远 233200

摘要：通过信息技术的不断发展，把信息技术与小学数学课程进行整合，设计合理的教学方案，使得课堂教学变得更加的丰富多彩，图像、声音、文字带来的感观刺激，打破枯燥无味的数学教学模式，让数学课程更加的活跃充满了生机。小学时期是学生全面发展的基础阶段，立足实现学生逻辑思维创新建设，助力培养学生的学习兴趣，有效地提升课堂教学工作效率，以此来推动小学数学课堂教学的进步与发展。

关键词：信息技术；小学数学课程；整合策略

前言：在传统的小学数学教学中，大多数老师只利用单一的语言教学，导致教学内容比较枯燥乏味，让学生不能直观的理解。在小学教学中，数学老师在学生数学思维启蒙方面发挥着重要职能，同时也是其逻辑思维建设道路上的重要引领者，应有效发挥自身在数学领域中的职能优势，充分突出学生的主体地位，结合信息技术整合小学数学课程，丰富教学的内容，体现学习兴趣的重要性，这对于小学生成长发展是有重要意义的。老师要在实践中总结经验，运用信息技术与数学课程进行整合，创新教学策略，从而促进学生创新能力和实践能力的提升，使其养成了良好的学习习惯，实现小学数学课堂教学工作的顺利开展。

1. 信息技术与小学数学课程整合的积极作用

小学阶段加强构建高效的数学课堂有着重要的作用，实施信息技术教学手段是学习数学的关键条件^[2]。小学生的年龄较小，对于任何事物都有新奇感。随着信息技术在教学中的渗透应用，将信息技术与数学课程整合是加强数学课堂的高效教学手段，能够将复杂抽象的数学知识变得更加形象化，使数学课堂教学更加生动化和趣味化，丰富教学的素材，吸引学生学习的注意力，加强提升学生在课堂的参与度，促使学生对数学的探究和思考，有效的落实学习知识的灌输。在信息技术的有效整合下，可以给学生营造积极良好的教学环境，提升了小学数学课堂教学的价值，有效的培养学生的数学素养，有效的帮助学生完善数学知识体系，在较短的时间内能够促进其创新性数学思维的培养，加强自主学习意识和能力的塑造，实现高效的数学课堂构建，有利于学生综合素养的体现，对培养学生全面发展有着重要的作用。

2. 信息技术与小学数学课程整合的策略

（一）信息技术的有效整合，创新课堂导入

在传统的数学课堂教学中，大多数课堂的氛围都是比较严肃单调的，小学生的年龄较小，没有形成成熟的思维逻辑和行为约束力，使学生在学习的过程无法将学到的知识融合到自身的思想中。有效的课堂导入是开展数学教学重要的基础环节^[1]。通过有效的课堂导入，能够吸引学生的注意力，使学生可以更快的融入到课堂学习当中，让课堂教学的效率能够稳步的提升。在信息技术应用的环境下，促使老师改变传统的教学模式，科学的对导入环节加以创设，通过信息技术的合理运用，为学生营造出更加愉悦的课堂学习氛围，使学生的注意力能够全部的集中在学习当中，加强了调动学生的积极性，培养其学习能力的自主性。例如：在《认识图形》这节课的教学中，老师首先可以利用信息技术，为学生播放一段有趣味的教学动画，以动画为导入，让学生寻找并观察出现在动画里的图形，可以大致了解到学生对图形的认识。通过将信息技术与小学数学课程的整合实现了课堂导入的趣味性，采取生动的教学方法给学生视觉、听觉的多方面感受，有效吸引学生的注意力，充分唤起了学生的求知欲望。不但提高学生的观察能力，还能够帮助学生建立空间观念的完善，使学生更好的了解了数学的实用性，从而点燃了思维的火花，实现学生的逻辑思维能力得到了体现。

（二）信息技术的有效整合，创设情境教学

轻松愉悦的课堂教学情境可以充分调动学生的学习热情，使学生能够积极主动的参与到课堂学习当中，学生真正的成为课堂学习的主人，进一步培养学生的自主学习能力。老师是课堂教学过程中重要的启蒙者和引导者，在教学之前自身要对课程进行深入的学习和准备，要注重落实教材内容的理解和体现，准确地把握教学方案的制定方向，结合信息技术与数学教学进行整合，根据学生的实际学习情况以及个性特点，创设多样化的教学情境。例如：在教学《加法和减法》这一课程时，老师可以利用信息技术创设超市购物的教学情境，让学生进行角色扮演，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，促使学生加强计算能力。通过本课的学习，促进学生对数学知识与实际生活的联系进行自主思考，认识加法和减法对实际生活的作用。在信息技术的应用整合背景下，落实信息技术在情境教学中的价值，使数学知识简单化、形象化，实现学生能够被营造出来的教学情境所吸引，进而充分发挥学生的主体作用，让学生化被动为主动，将知识转化成自己的财富，有效的提高数学课堂教学的质量。

（三）信息技术的有效整合，加强师生互动教学

在传统的小学数学课堂教学过程中，大多数时间都是以老师为主导开展课堂教学的，没有和学生之间形成有效的互动，导致学生只能被动的接受知识，无法发挥自主学习能力，使课堂教学的效果也不是很理想。信息技术能够为教师和学生这间的交流互动提供了更加有利的平台

^[3]。因此，在数学教学中，老师可以运用信息技术的整合帮助学生在不同的状态当中对数学知识进行发现、探索与观察，加强与学生之间的有效互动，促使学生能够在多元化的交互活动中获得有效的转变，从而实现课堂教学效果的提升。

结论：总而言之，小学数学老师应科学、合理的将信息技术整合到小学数学课程当中，充分发挥信息技术的优势与作用，设计合理高效的教学方案，提高数学课堂教学的生动性，为学生营造和谐、轻松的学习环境。小学阶段是学生形成逻辑思维的基础时期，信息技术的融入不但活跃了课堂教学的氛围，有效的提升了课堂教学的效率，而且还提升了学生的创新能力，培养了学生的核心素养，促使学生将所学知识应用于实际生活当中真正的做到学以致用，进而为学生今后更好的学习与发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]王栋.信息技术与小学数学课程的整合策略探究[J].试题与研究,2020(14):165.

[2]王栩丽.信息技术与小学数学学科课程整合策略探讨[J].考试周刊,2019(A0):65-66.

[3]何柳.信息技术与小学数学课程的整合策略研究[J].基础教育论坛,2019(07):80.