乐选 乐做——浅谈小学英语选择性作业设计

乐选 乐做——浅谈小学英语选择性作业设计

黄燕

江苏省江阴市虹桥小学 214400

摘要：《英语课程标准》中 “关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”使我们在进行作业设计时更加关注其人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。选择性学习是基于学生自身的知识基础、兴趣爱好、学习习惯、学习需要等因素对学习内容、学习方法、学习伙伴等进行选择从而完成学习任务的一种自主、开放的学习方式。而现行的小学英语作业普遍采用听录音、朗读课文、抄写单词等机械训练的形式，这类形式忽视了学生的主体作用和各别差异，影响了学生的学习热情和个性发展。

关键词：乐选、乐做、选择性作业

一、口头作业，选一选

1．你言我语，说一说

新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，在课堂上师生之间不仅仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。在学习了掌握了基本的电话用语，我就布置学生用英语打一次电话，电话的对象可根据自己的喜好随意选择，可以是老师、好友、家人……并鼓励他们经常用这种方式进行交流。这不仅使学生得到了锻炼口头的表达能力的机会，更为重要的是有利于让孩子们从小建立起一种真诚和谐的关系。

在日常教学过程中，因为学生的基础和背景各不相同，所以每堂课前我还为学生提供“小小演说家”的机会，话题可以自主选择，演讲时间一到两分钟。由于话题范围不受限制，学生们参与热情高涨，准备都非常充分：有的学生在演讲时，选择了模仿教师将自己的讲稿制作为PPT，配上图片和照片；有的学生学起了天气预报播报员，声情并茂地介绍着天气情况；幽默搞笑的同学给大家带来了一个个趣味十足的小故事……学生们精彩的演讲，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣，更为重要的是在一次次的演讲锻炼中，学生们的学习自信心也越来越强，口语水平也有了显著的 提高。

2.老调新唱，唱一唱

唱歌是孩子们最喜爱的活动之一。在英语启蒙阶段，学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，培养孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利感，而且也是呈现新的语言的重要的有效方式。运用唱歌的表演形式，创设音乐情境，借助音乐旋律，诱发学生的学习兴趣。英语课上，我们通常会采取了师生、男女生对唱的形式来巩固所学单词。当天的课外作业，我就让会学生自己回家将所学的单词，放入自己熟悉或喜欢的旋律，改编成歌曲，第二天表演起来会特别起劲，熟悉的曲调还会带动身边的同学一起哼唱，共同巩固所学知识。这样，在自主选择的唱玩作业中，学生很快复习并且掌握了所学的单词，寓唱于乐，颇受学生们的喜爱。

随着学生英语知识和技能的增加与增强，笔者还尝试在学习新句型后，要求学生回家选择创编演唱，第二天由他们表演，学生们的个性风采在课堂上展现地淋漓尽致。

3.有声有色，演一演

儿童喜欢模仿,喜欢扮演角色，喜欢表现自己，为了进一步提高学生运用语言的能力，在教学中,教师要创设生动活泼，富有情趣，带有启发性的情境让学生表演。让学生在自编自演的过程中反复使用语言，由不会到会，由不完善到完善，从而达到教学目的。还可在当天布置的课外作业中让学生围绕所学内容，给定句子，让学生围绕句子创设情境，编对话表演。如三年级的学生刚接触英语，学了句子：“Who is it ?” “Come in , please.”以后，要求学生围绕句子自己创编。第二天课上的“show time”时，小家伙们还拿领带、老花眼镜等作为道具，创编了“同学到我家”，“我带好友去拜访爷爷奶奶”或“机场接人”等情境，他们生动的表演，使课堂教学充满了活力和情趣。

儿童也喜爱故事。课后，老师可以让学生尝试将简单易懂的单词编成小故事，以讲故事的方式呈现语言，既能激起学生学习英语的兴趣，又能丰富学生的词汇量。学生也由最初的模仿老师讲一讲，逐步过渡到自编自演英文小故事，将以前的 “背”故事，变为“编”故事、 “讲”故事、 “演”故事。学生经常自主选择，进行角色表演，有利于培养其交流真情实感的自信力，灵活的语言运用能力，使其在各种情境中都能运用自如。

二、动手作业，选一选

1．找一找

2011版新课标提出，要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。教师在设计作业时，可以设计开放性的自主探究作业。使英语学习贴近学生的生活，根据学生的心理特点，我就设计了“找一找”的作业，鼓励学生做个“有心人”，到生活中去寻找，或者进行“媒体大搜索”，到互联网中去收集。比如在学译林版牛津小学英语5下 Unit5 Chinese Festival这课前，我就事先让学生在网上收集有关端午节、重阳节、春节、中秋节等中国传统节日的来历及传说，培养学生对中国传统文化的热爱之情。在执教译林版牛津小学英语六上Keep our city clean 和 Protect the Earth这两个单元内容时，课前预习作业，我就让学生搜集环保、地球相关资料及新闻，让学生更全面的了解全球环境现状，课后的延伸作业则是根据新闻内容编对话、出小报、写作文等来活用新知。在这个找一找、练一练的过程中，高效地培养了学生的阅读和思辨能力。

另外，我还让学生通过阅读或上网收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票或整理一些英语国家的风俗习惯，学生还可以根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出；学生在这些活动中充分发挥积极性，想方设法找资料，询问，设计，编排，各显神通。不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识 ，锻炼了了综合运用英语的能力。而且我还推荐学生收看、收听自己喜欢一些英语节目，如少儿BBC、哈利波特、小屁孩日记等。在这过程中，学生们既欣赏了节目、学到了英语，又拓展了他们的视野和思维空间，可谓一举多得。

2.画一画

小学生学习新知识相对较快，但是要想让这些新的学习内容进入他们的长期记忆，就需要老师创造机会让他们进行对认知内容进行再加工，对新学知识有所思考。在教学实践中布置思维导图式的英语课后作业，能帮助学生及时复习巩固和消化课上所学的知识，提高教学效率。

运用思维导图设计家庭作业富有弹性：能力强的学生可以通过极少的关键词或图画来回忆和复习所学的语法知识，中等的学生可以适当添加一些关键词，能力稍弱的学生可以写上样句。这样的弹性作业用来复习英语知识，能满足各个层次的学生所需，他们都能通过个性化的思维导图体验到成功的乐趣，摘取属于自己的成果“果实”。

在苏教版《英语》五上第八单元At Christmas 的教学完成后，我就要求学生通过绘制思维导图谈谈自己对文本的理解。在布置任务时，我要求学生从圣诞节这一中心发散，选择不同的角度去总结我们都学到了哪些方面的知识？你如何进行延伸拓展？通过这些方面，你的感受是什么？学生们分析语篇，组队讨论，绘制了不同的思维导图。

根据各自选择的主题绘制思维导图可以充分发挥学生特长，让不同层次的学生可以根据自身情况自由选择，满足学生个性化的需求，让他们在自我设计、自我解说的过程中成为学习的主动者和成功者，再一次充分体现了学生的主体地位。

“教者有心，学者得益”。丰富多彩的课外作业设计，不仅适合小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的自由选择的形式，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。

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