初中数学课堂教学导入技能探究

初中数学课堂教学导入技能探究

孙睿

宁夏回族自治区中卫市永康中学， 755000

摘要：导入是课堂开始的起始环节，是课堂教学的有机组成部分。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。成功的导入，不仅能吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。由此可见，研究和讨论课堂教学导入技能是非常必要的。数学课堂教学导入技能对大多数教师来说非常有价值，吸引整个教室的学生注意力将对学习产生很大帮助。数学课堂的高水平完成会充分激发学生的学习兴趣，并使学生能够在数学课堂中更有效地完成教育任务。导入技能在课堂教学中尤其重要。它可以吸引学生的注意力，深刻地打动学生的独立思考，激发学生强烈的求知欲，使他们能够致力于学习。

关键词：初中数学 课堂导入 导入策略

引言：传统教育注重严格的知识教学，学生只能被动地接收老师输入的信息，他们不能独立地探索，分析和理解信息。结果学生无法理解深刻的理论知识，变得僵硬，在实践中应用时，它极大地抑制了学生创新思维的产生，并且无助于培养学生的数学，实践和综合能力。课堂介绍技术就像是黑暗中的灯光，它吸引了所有学生的注意力，深刻地触动了学生独立思考的心，对知识产生了强烈而不可阻挡的渴望，并使他们致力于学习。学生和教师都会得到意外的学习结果。

众所周知，教授实际上是师生之间的双向互动活动，因此学生在教学过程中所反映的问题不仅代表了学生自身的学习，而且还代表着老师教授的具体问题。特别是在义务教育阶段，学生的知识基础和学习能力较弱，在学习过程中经常依靠老师。此外，由于数学知识的逻辑性强，学生在学习过程中将面临更多的困难和问题，因此教师需要更多的指导和帮助学生。长期以来数学教学法一直侧重于教学内容的研究，在某种程度上，它一直在忽略对学生自身教学研究。在高质量的教育体系下，我们开始意识到学生是教育的主角，是知识的最终接受者和使用者。因此，通过在当前教育体系中设定有效的教育目标，纠正人力资源开发的方向，并结合素质教育提出的新的教育理念，不断创新教育模式，建立科学的教育策略，提高课堂教学的效率，确保整体教育效果。

1. 熟练掌握教学导入技巧

导入教学问题使学生以强烈的愿望和热情去理解和解决难题，使学生能够调动自主性和热情来进行独立的探究和解决问题。在教授新知识的过程中，教师必须准确把握新旧知识之间的联系点，并在前一课和下一课联系的基础上，独特地引导新知识内容，建立稳定有序的知识链。在导入悬念的指导下，学生的学习热情空前高涨，该课的知识点得到了轻松自然的掌握。俗话说，人的大脑总是希望利用现有的知识来解释未知的知识，因此教师可以充分利用这些知识，将在课堂上学到的知识与过去学到的知识相结合。这样可以让学生更轻松地学习新知识并巩固他们过去的知识，

2. 明确教育目标，提高教师素质。

首先，教师有必要在课程中阐明中学数学教学的目标。一方面，从中学各级数学教育的要求出发，结合教学大纲中列出的核心和难点教育与数学老师自身的教育经验，应制定本学期的教育目标并针对每个班级量身定制，确保教育活动有序进行。另一方面，由于数学学习的特点因学生不同而存在细微的差异，因此应根据学生的需求确定辅助教学导入目标，并在数学教学过程中结合具体的教学方法，不断补充和修订总体教育目标，以确保课堂教学的完整性。

第二，在教学过程中教师必须不断提高自身素质。数学是卓越专业精神的学科，必须能够在数学知识课程中以不同的角度从不同角度思考和解决问题，并发展学生的独立思考能力。因此在实际课程中，一方面要着眼于教科书，对教科书的内容进行透彻的研究和研究，尤其是有必要带头扩大知识面，以发现教科书中隐藏的知识要点，并丰富知识的保存性。为了进行教育模式的研究，有必要将新的观念和观念结合起来进行素质教育。简而言之，不断提高教师的教学实践技能，从而实现课堂教学中知识的便捷灵活的结合。

3. 丰富数学教学内容，激发学生学习数学的动力

丰富数学课堂教学内容，是引起学生注意的一项重大教育任务，应引起更多关注，以激发学生的学习兴趣。教师可以适当地使用有趣的故事来导入课堂介绍，使用故事可以减少无聊的数学知识感，并鼓励学生在激发学习兴趣的同时思考数学知识。例如当老师讲授“分配”的教学内容时，老师在课堂上讲一个有趣的故事。来导入分配教学的课堂知识，让学生先讨论和思考如何进行分配。在故事的设计中老师应引导学生进行中各种不同的数学思想。学生积极参加课程并沉浸于数学知识的学习和探索中。

由于学生是否在授课过程中积极学习直接影响了授课的效果，因此老师在上课时会充分考虑如何进行教学导入，在上课前做好充分准备，并通过带来与学生的真实生活息息相关的内容进行准备，以便学生能够及时回答所提出的问题，并应根据学生的教学表现量身定制教学方法，以更好地促进学生的发展。

结束语：

课堂教学导入技术是一门艺术。有时别人讲一百遍也不如自己亲自实践一遍，尤其对于抽象数学知识的学习，通常情况下教师一味地讲解可能并不能使学生很好地理解，这时候需要让学生们亲自动手实践一下，学生们对知识就会有更好的体会理解。而在这一过程中，要让学生亲自动手实践，培养学生的实践动手能力，让学生更好地体会课堂内容、对形象生动的知识进行理解，而且通过亲自动手实践也会使学生对知识内容的印象加深，一举多得。因此，在课程中教师必须不断加强自身的教育能力建设，从而实现教学内容和方法的创新，提高数学教学的效率和质量。

参考文献：

[1]杨金娥.初中数学课堂教学中导入方式有效性研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

[2]任超，王黎秋.初中数学导入教学方法探析[J].教海泛舟（中学教学），2018，
[3]陈立顺.基于核心素养培养的初中数学课堂导入方法初探[J].名师在线，2019，