开发乡土美术资源，拓宽美术教材

开发乡土美术资源，拓宽美术教材

许跃

云南省曲靖市 罗平县罗雄镇第一中学 655800

摘要：美术教学不应当只局限于书本中的内容，教师应当更注重将当地文化资源纳入到教学中，以扩展和补充教科书的内容。基于此，本文首先说明了乡土美术概念，随后分析了乡土美术的教育目标，最后从四个方面分析了开发乡土美术资源，拓宽美术教材的策略，以供相关人士交流参考。

关键词：乡土美术资源；美术教材；策略

引言：

新课程标准中提到：每个地区都包括自然、社会和人文学科在内的各种课程资源。我们需要对课程资源有深刻的认识，并努力开发和积极利用它们。我们都知道，乡土艺术资源中包含的文化遗产是一种精神营养，可以深入了解当地的农村风俗和文明。将乡土美术资源引入到美术课堂中，可以有效拓宽美术教材的内容，开拓学生的眼界，提高学生的美术修养。

一、乡土美术概念

乡土文化是本地各种文化的总称，例如本地特色、自然景观、文物、地名演变、历史变迁、社会发展、民间艺术、著名风俗、名人轶事、民俗和语言文化。乡土艺术主要是与人们生活息息相关的民间艺术和流行艺术，融合了实用功能和审美价值^[1]。

二、乡土美术教育目标

利用乡土美术教育，展示地方文化教育的功能，研究和积累地方文化材料，提高学生的综合审美能力，培养学生的综合实践能力，激发学生对家乡和国家的热爱。通过发展乡土美术教育，适当改变教师的教学观念，根据学生、学校和地区的特点选择，适应和再生教育内容，灵活利用当地自然文化资源和校本课程积极发展和加强艺术教育，与当地自然和文化特色的联系。

三、利用乡土美术资源扩展美术教材的策略

（一）利用当地古建筑

美术老师应充分考虑当地城市和农村地区的文化建筑，这是开发教育资源的重要内容。例如高邮市，北宋建立的文友台和2000年前记录了邮政文明的禹城邮政。唐代古镇中有一座宝塔。融楚庄遗址为明清民族特色的一条街，至今已传承了7,000多年的史前文化，并出土了刻有图案的古代陶瓷雕塑。教师可以拍摄该建筑物的照片，然后将其放入幻灯片中，以帮助学生增强欣赏美的能力。同时，为了激发学生的学习和探索的好奇心，他们利用闲暇时间自愿参观文游台，禹城邮政，奎楼，明清街等地进行实地考察，素描和故乡古迹。它使您可以品尝建筑物的基石图案。上线之美。一些学生用纸描写瓷砖，一些学生用写生簿素描故乡的古建筑，而另一些学生则感觉到石头图案的不均匀变化，并体验了如何用古线条表达物体。用手触摸学生们熟悉自己家乡的古代建筑，但从未用艺术的眼光看过它的人们，这些活动不仅使学生能够用艺术的眼光观察周围的物体，还使学生受到爱国主义的微妙影响，培养了学生关于热爱和建设自己的家乡的思想和感觉。

（二）充分利用校内资源

每所学校都有多种教育资源，包括自然和人文环境以及特殊的人力资源，这对于美术教师来说，根据当地情况在课堂教学中使用，探索和实施这些资源是一个很大的挑战。但是，重要的问题是如何开发和使用教科书。艺术教科书资源的开发和利用，无论是显性的还是隐性的，在使用过程中都得到继续利用和丰富，其价值在“创造性”使用过程中得以彰显，这是对教科书的扩展和发展。例如，在四年级《花卉写生》中，教师可以开发和利用学校校园的自然资源，使学生可以素描学校的植物和花卉，既经济又实用，并且老师还可以通过学校橱窗绘画展览向学生展示它们^[2]。例如，美术老师可以利用自己的专业知识，通过橱窗绘画与教授合作，而学生可以通过交流和研究，用各种彩色纸来创作美术作品。简而言之，只要教师勤奋工作，善用大脑，合理开发和利用学校资源并将书本知识有机地整合到学生生活，社会现实和校园环境中，就可以实现意想不到的教育效果。

（三）挖掘地域特点

艺术课程资源的开发和利用要求美术教师采取多种形式开发课程资源。因此，美术教师必须在其教育中结合学校实际的地方特色，并且必须根据特定的教育目标发掘，分类和组织当地的资源，以构成教育内容。在授课中，教师探索和使用与学生生活息息相关的本地资料，并试图从本地资料中发掘丰富的讲座内容。例如，安宁的故乡咸鸭蛋已被注册为国家保护原产地，安宁的双黄鸭蛋在国内外已广为人知。比如三年级《什物拼贴》，让学生准备玉米叶和稻草等天然原料并不容易，所以我请他们用蛋壳制成拼贴画。它创造了一系列具有浓郁地方风味的独特作品。培养了学生良好的观察习惯和观察技巧，发展了他们的想象力和创造力，表达了对艺术的感受的能力，以及设计和创作接近生活的能力。同时，鼓励学生在活动中提高环保意识，并学习如何“将垃圾变成珍宝”。再举一个例子，我用家乡的鸭蛋资源教我的学生如何在蛋壳上画蛋壳图片，例如“奥林匹克福娃”和“京剧面具”。在课堂上，教师还可以利用这一有效资源来教我的学生使用布角制作布贴，并具有良好的艺术效果。当将这些经济实用的生态材料作为一种艺术学习工具引入课堂时，它们引起了学生的极大兴趣，调动了他们的内在动力，使学生积极而快乐地学习

^[3]。

（四）利用传统节日

传统节日集中表达民族文化，是民间艺术的大聚会。参加节日，参加民间活动，并在这些节日上亲身体验民间艺术的最独特特征，也是对学校艺术教育的有益补充。例如，通过在家乡举行的“ 三月庙会”，传统的“端午节”和“双咸鸭蛋节”，学生可以见证盛大的节日，感受节日的气氛，并体验民间文化的美感，了解民俗及相关知识，激发学生对乡土文化的热爱，使他们渴望表达和创造美丽的作品，并为课堂教学打下良好的基础^[4]。

四、结束语

简而言之，开发和使用当地乡土美术资源对扩展美术教材具有非常重要的作用，培养高素质的教师以及积极改变学生的学习方式具有重要意义。只有通过不断的发展和实践，才能发挥自己的作用，继续促进美术教育的健康发展。

参考文献：

[1]洪波. 开发潜在资源 拓宽教育渠道——家长助教团:幼儿乡土美术教学的载体研究[J]. 新课程.综合, 2019, 000(012):P.141-143.

[2]张挺. 关于利用乡土美术资源丰富美术课堂教材的探究[J]. 美术大观, 2018, 000(007):152-153.

[3]方勇. 乡土美术资源在高中美术课堂教学中的开发与利用[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(005):82.

[4]张江. 以"版"为媒 刻画家乡——例谈乡土美术资源在小学版画教学中的实践[J]. 小学教学研究:教研版, 2018, 658(24):72-73.