初中物理课堂有效教学“三保证”

初中物理课堂有效教学“三保证”

胡小莲

荣县旭阳镇富南学校 四川 荣县 643100

“教育是社会进步、民族振兴的基石，寄托着亿万家庭对幸福生活的向往。强国必先强教。”这段论述如一夜春风，绽放教育姹紫嫣红的无限春光。在教育改革浪潮中，如何把握正确方向，勇立课改潮头，当好表率和模范，引领学科教学质量不断攀升，实施有效教学是必然途径。在二十年的物理教学生涯中，怎样实施课堂有效教学，走过不少弯路，遇到过困难和挫折，但是，出于对教育的执着和热爱，从未放弃过自己的理想信念，通过不断的学习、探索、实践，不断总结，最终有了自己的一些感悟。

一、纪律是有效教学的基本保证

近几年来，随着国际交流合作的增强，国外的教育思潮和理念对我国基础教育产生了重大影响，从教育理念到管理模式，从教育方法到教学手段，对我们的传统教育提出了诸多质疑,促进了我国教育改革进程。其中，对课堂组织教学方面，对我们的学生背着手上课，老师不让动，就一动不动提出严厉批评，甚至提高到侵害学生权益，束缚学生发展的高度，于是乎，在素质教育的大前提下，有教师打着恢复学生自由的旗号，对课堂成放羊式管理，学生可自由发表意见，可站、可坐、可睡，久而久之，学生在课堂尽享自由，而这样的课堂跟菜市场差不多，老师说什么，学生有的听不见，有的不愿听，有的根本不听，最后的结果可想而知。我没去过美国，不知道他们的基础教育是不是真像我们有的专家学者描述的那样，即便如此，我们还要根据国情，不是吗？别人都是小班额，学校硬件、软件条件好，学生成长环境不同，对教育的认识不同。在我国，农村扫盲都还未完全解决，基础教育还无法满足社会发展需要，多数学校都是大班额教学，少则四五十人，多则七八十人，甚至九十多人，学生个性多样化，行为习惯差别大，如果对学生课堂表现不做要求，整个课堂会像脱缰野马，完全失控，教师的引领作用、指导作用从何发挥？特别是我们的物理实验教学，做演示实验时，学生很好奇，保持这种好奇心很重要，但是如果不善于组织教学，一堂课乱哄哄的，后面的学生就什么也看不到、听不清，什么也没学到；学生自由提问，也会对教学造成一定干扰；如果是学生实验，教师没有过硬的组织教学能力，学生不能在教师指导下探究，不仅容易损坏仪器、甚至发生危险，实验探究也容易偏离方向。曾经有不少老师感叹，学生动手实验一堂课，比不了教师讲十分钟，就是这个原因。

二、精当的教学安排是有效教学的根本保证

物理是从初二开始开设的学科。而初中物理周课时的部颁标准偏低，初二两节，初三三节，要在有限的课堂完成教学目标，对每堂课的知识容量，练习安排都提出了较高要求。我们现在使用的新课程标准教科书在学科知识上只给出了最低标准，上不封顶，学生真正想要学以致用，从物理走向生活，教师必须补充足够的知识，并不断拓宽学生视野，渗透科学技术的前沿知识；为提高学生学习兴趣，提高综合实践能力，教师还要安排大量的演示实验和学生实验，这些都需要大量的时间，因此，每节课的四十分钟，都物理教师来说是非常宝贵的,必须对教学内容进行恰当的安排。

另一方面，十四岁左右的孩子已经进入青春期，他们对教师的评价介于慈母型和知识型之间，对教师的课堂教学有自己的评价。过分冗长的讲述，会让学生失去学学习兴趣，连听课也没精神，甚至讨厌这门学科，更有甚者，还会逃课。因此，教师必须根据学生年龄特点安排教学内容，教师讲述、学生实验、讨论探究和课堂练习有机融合，充分发挥学生的主体性和主动性，挖掘学生潜能，进行有效教学。例如，在“光的折射”这节课中，教师既要把握重点，让学生知道折射是光在两种介质中传播时，光路发生改变的光学现象，又可以设计简单易行的实验，让学生观察和体会。例如用杯子观察硬币，学生会觉得很神奇，观察之后，再让学生讨论海市蜃楼的成因，通过这个实验可生动的解释清楚。这么神奇的自然现象自己也能解释了，让学生很有成就感，极大的提高了学习兴趣。如有条件，再让学生亲自动手实验，这样效果就更好了。加上适当的课后巩固练习，教学效果肯定没说的。

另外，精当的课堂教学设计，让学生在学习学科知识的同时，感受科学的魅力，教师有条不紊的安排、紧凑的设计，在潜移默化中为学生树立科学安排的典范，有利于培养学生统筹安排和科学计划能力，这对学生的学习、生活中提高效率和效益非常重要。平常我们就会发现有些学生，整天忙忙碌碌，从早到晚都在学习，弄得自己是灰头土脸、精疲力尽，让人看了都累得慌。但结果呢，却是一事无成，劳而无功。这样的孩子很容易失去信心，甚至产生心理疾病，觉得自己比别人努力，却总是比别人差，特别自卑，失去了斗志的孩子是不会成功的，所以就会将心封闭起来，很难再次敞开；还有的孩子做事总是磨磨蹭蹭的，长此以往，耽搁了许多宝贵时间不说，整个人都没了精神，没了朝气，反应也慢吞吞的，出现智力退化，对学生的终身发展及其不利。

三、教师的人格魅力是有效教学的重要保证

有人说：“成功的教育一定是爱的教育。”此话不假。教育的前提是爱。人类的爱没有国界，不分年龄。幼小的孩子知识不多，甚至辨别不出好坏，但他能感受爱，接受爱。只有他感受到你的关心和爱护，他才会认同你，接纳你，信服你。所以，博爱是教师职业道德的要求，也是教师人格魅力的重要体现。不管多么聪明的人活着多大权势的人，无一例外的爱听好话，需要鼓励，希望得到赞扬，这是人类进步的动力，也是道德约束力的作用体现。

我们的孩子正处在青春发育期，正是知识、能力呈倍数增长，性格形成的关键时期。在成长过程中会遇到困难和挫折，还会有困惑，如果没有积极地引导，适当的鼓励，宽容的包涵，他们很容易悲观丧气，迷失奋斗的方向。所以，教师必须像爱自己的孩子一样爱他们，像关心自己的孩子一样关心他们，像包容自己的孩子一样包容他们，这才是教育成功的关键。

05年，我担任毕业班物理教学，大部分学生都比较努力，但其中有一个女生，上课老走神，作业几乎不完成，成绩很差。我平时不太注意她，有一次上课看她脸红红的，好像不舒服，询问之下才知道她是捡来的，家庭困难，眼睛近视，没钱配眼镜。我给了她五十块钱，让她配眼镜，并私下找学生悄悄帮助她，这个孩子终于渐渐开朗，虽然最后的成绩还是不太好，但顺利上了高中，现已就业，努力创造新的生活。因为对她的关爱，许多学生对我肃然起敬，教学非常轻松有效。毕业数年，一个学生对我说，当初教给他们的物理知识早就忘得差不多了，让他们敬重的是老师的人品和人格魅力。正是感受到老师的无限希望和浓浓的关爱，孩子们的学习更加自觉、更加勤奋，教师的教学也更加有效。

因此，教师对学生发自内心的关爱、得体的穿着打扮、优雅的谈吐举止、宽容大度的胸襟气魄正是教师高尚的人格魅力的具体体现，对学生的人格形成有潜移默化的示范作用，也让学生由衷的敬佩、尊重，愿意亲近你、愿意信赖你，有了这样的基础，教育就成功了一半，而教学工作可以达到事半功倍的效果。

当然，课堂有效教学的方法途径很多，每个教师都会有自己独到的体会和见解，我们的教学对象也千差万别，只要学生能保持对学习的兴趣，具备一定的学习能力，快乐学习，并能学以致用，我们的教学就是有效的。做教师最大的幸福莫过于学生的健康成长，十年树木，百年树人，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。