浅析小学高年级语文作文教学的优化策略

浅析小学高年级语文作文教学的优化策略

詹俊江

广东省潮州市饶平县新丰镇中心小学 , 广东 潮州 515736

摘要：小学生作文是小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来的过程。构成一篇作文中的文字以及表现手法等都是服务于作文内容的，而作文内容则是一篇作文的核心和灵魂，能够反映出作者的内心情感。作文教学是小学语文教学的难点，也是重点。学生的课外阅读积累是作文教学的基础，教师方法的指导是关键。只有二者有效结合起来，才能提高学生的写作水平。

关键词：小学语文；作文教学；高年级

语文的工具性可以概括为两个关键词，说和写。“说”在新课程背景下的课堂教学实践中落实得比较到位，但是“写”就表现得不尽如人意。这里的“写”不是书写，而是写作训练。古人凭几篇文章可以博取功名，位极人臣，过上锦衣玉食的生活，可见古代科举对做文章的重视程度。而现代考试制度在不断地完善题型比重，首要的是作文，并且分数在不断提高，这就决定了作文教学的地位越来越重要。但在实际的课堂教学实践中，作文教学却存在极大的弊端，学生提起作文就觉得头疼，看到作文题目无从下手，不是胡编乱造完成任务，就是利用资料书或网络生搬硬套；教师也不愿意花费大量的时间去辅导学生写作，因为考试阅卷对作文的评价缺乏层次性，为了提高整体成绩，教师对作文教学就浅尝辄止。但是小学阶段是学生习作的启蒙阶段，如果这个阶段地基打得不牢固，以后的写作就成了空中楼阁。那么如何提高小学作文教学水平，我认为首先要正视存在的问题，然后针对具体的问题，对症下药，研究策略。

一、当前小学高年级语文作文教学存在的问题

（一）功利主义教育

作文教学是一个非常漫长而又复杂的过程，影响写作的因素非常多，其主要表现为：课外阅读积累的量、写作技能的掌握程度、学生个体生活实践经验和自主知识构建能力等。不论是学生的日积月累还是方法技能的掌握，都取决于教师对习作教学的重视程度。我们都知道，考试阅卷工作是一件非常繁重的任务，阅卷老师不可能对学生的作文逐句逐行地读，这就导致阅卷教师在阅卷的时候主要把卷面的整体情况作为评分的依据，如果学生字迹工整、段落分明、结构完整就是高分。这样的评价模式导致部分语文教师认识上存在偏差，只注重形式，不注重内容，把更多的时间花费到其他知识点的训练中。认为学生能取得好的成绩，自己也能在年终考核、评优选先中获得好处。

（二）积累不够

当前由于教育形势所迫，小学生的课业负担非常繁重。在学校里从早到晚都围绕教科书转，晚上到家还要完成各科的家庭作业，这就导致学生挤不出时间自己去阅读，甚至有部分家长认为课外阅读是“闲书”，大量的课外阅读会影响学生的成绩，不愿意去买，即使有些家长买了，也是教辅读物之类的。学生的积累仅仅局限于教材中有限的课文上，虽然节选教材的文章文质兼美，但远远不能满足学生习作的要求。没有积累的量变，就引不起写作的“量变”。所以学生的习作总是平淡无奇、泛泛而谈。

二、小学高年级语文作文教学的优化策略

（一）转变思想，给学生提供时间和空间，加强习作素材的积累

作为教师，特别是学生启蒙阶段的教师，一定要在思想上有一个正确的认识，要有很强的责任意识和职业道德情操，淡泊名利，本着为学生的终身发展奠基的原则，让学生养成良好的行为习惯。作为语文教师，特别是班主任，不仅要把习作教学摆在重要的位置，科学、合理地安排作业量，还要和其他科任教师进行沟通，协调家庭作业的量，尽量保持在一个半小时之内，这样就给学生腾出了时间，然后还要帮助学生挑选好的书籍，让学生自主阅读，并指导学生在阅读的过程中圈点批注，做好读书笔记，积累好词佳句，撰写读书感受。当然这些要尊重一个原则，就是由简到繁、由浅入深的原则，让学生在阅读和积累的过程中逐渐掌握方法，学会阅读和积累。这样循序渐进，学生的阅读量上去了，积累的素材也就增加了，学生在写作文的时候，不再感觉到空洞、词语贫乏，能把所积累的素材运用到自己的作文中，给文章增添色彩。学生既丰富了自己的知识，又提高了写作能力，提高了语文素养。

（二）以教材为载体，加强指导，让学生掌握写作技能

教材作为知识的载体，其节选的内容丰富，文质兼美，其编排的顺序科学、合理，符合儿童的认识规律和心理特点。所以教师在课堂教学实践中，要紧紧围绕课本，钻研教材，理清脉络体系，挖掘教材的内涵和外延，特别是名家名作的构段谋篇、遣词造句等写作特点，让学生在文字间触摸温度，体会情感，感悟作者是怎样借助文字来传递信息、表达自己情感的。然后学习把这种方法迁移到自己的作文中去，在模仿中揣摩，在揣摩中总结特点，习得方法，然后再去创新、超越。

（三）在实践中创新，给学生搭建创作平台，提供交流机会

随着素质教育的发展，学校给学生搭建的学习和展示的平台非常多。各种社团活动，特别是写作兴趣活动小组、校报等，让学生积极参与到这些活动团体中，学习写作方法，交流心得体会，并把好的作品通过校报、学校的微信公众号等平台展示出去，特别是微信公众号还可以开设评论区，交流方法和经验，分享作品等。让学生在交流中不断创新，不断提高。

（四）改革作文教学及评价的内容与形式

首先，从国家角度要更多关注儿童情感和价值观的教育；其次，家庭要努力建立宽松、和谐、包容、开放的环境，让孩子敢于表达内心的真实想法 ；再次，学校可以从技术层面通过开设情境作文课，并积极与其他课程资源整合，结合教学媒介如动画、声音等，运用多媒体课件辅助教学，提高教学有效性，同时也需要教师努力提升自身素养 ；最后，教师“一言堂”的作文评价方式要改变，要调整作文评价标准，力求评价方式的多样化，可采取学生互评、自评、师生共评等方式激发学生的情感，尊重学生的独特感受。

三、结语

总之，要解决作文教学的瓶颈，就要正视作文教学中存在的问题，针对问题，不断探索，不断实践，不断创新，不断提高。

参考文献：

[1]陈成花.优化小学语文作文教学策略探究[J].课程教育研究，2019（49）.

[2]欧华玲.小学语文作文教学中的个性化教学策略[J].西部素质教育，2019（24）.

[3]李英妮.小学作文教学策略探究[J].小学教学参考，2019（12）.