分层教学模式在小学数学教学中的应用研究

分层教学模式在小学数学教学中的应用研究

李朝恒

湖北省十堰市郧西县香口乡六斗中心小学 422600

摘要：新时期的小学数学教学注重学生的主体性，关注学生的差异，在教学方式上主要以引导学生自主学习为主，加强了对学生数学综合能力的培养。分层教学模式的应用能够保证教学目标的实现，针对学生的学习情况进行了合理指导，学生可以从中得到有效的学习进步，提升了教学的有效性。本文介绍了小学数学应用分层教学模式的必要性，并提出了应用方法，希望让教学的开展符合学生的需要，并在结构上保证自主学习的参与，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；分层教学模式；应用

前言：分层教学主要是对学习的程度做分层，对知识理解作分层，让教学精准的开展，保证对知识理解的指导，促进自主学习的深度思考。而在小学数学中的应用，让教学的开展可以满足不同学生的实际需要，改变了传统教学下学生被动性学习的情况，让自主学习有具体的流程和方法，既提高教学效率，也促进学生语文学习能力的成长。但是分层教学模式的应用，不能以简单化分层指导为核心，要针对学生的实际学习情况做整体性的设计。

1. 小学数学应用分层教学模式的必要性

当前的小学数学教学以学生自主学习为主要方式，教学的开展要指导数学知识的推理和探究，保证学习过程上的参与，以此使达成知识的理解认识，也培养数学学习能力。但是小学生的数学学习能力不高，即使是基础的知识了解也较难自主性的完成，如果只是做简单的自主学习设计，学生很难完成有效的学习理解。分层教学模式依据学生的实际学习情况和需求作出了教学上的分层设计，基于学生学习能力来做精准性的教学指导，并将数学知识学习过程也做分层，可以保证教学指导的开展与自主学习的需要契合。所以能够保证学习的效果，也让自主学习能够实效开展，推动高效课堂的建设，也让学生在学习过程中有数学思维和思想的提升。所以，分层教学模式在小学数学教学中的应用是必要的教学策略，需要教师重视，并在实践中做落实^[1]。

2. 小学数学应用分层教学模式的方法

分层教学模式是以分层教学为基础的教学过程，在应用中要注意不同教学情况下的调整，并在方法上区分课堂教学、习题练习、能力和习惯培养，保证分层教学模式的有效建立，提高教学应用的效果。

1. 应用分层教学模式提高课堂教学效果

课堂是小学生完成知识学习的主要场所，分层教学模式在其中的应用能够提高教学效果，但是要做模式的合理性建设，使分层教学得到整体性的落实。其中对学生的分层要以能力为基础，保证每个层次下的数学知识理解基本相同，教学指导的方向一致，课堂教学目标上则要基于不同层次下学习的特点，合理制定目标，保证学生有数学学习信心的建立，也让不同能力的学生有共同的发展。以《分数除法》这一课的课堂教学为例，就以日常学习中的学习表现作为标准，将学生分成能够自主完成学习的A层次，通过指导才能做理解认识的B层次，学习困难的C层次，然后基于层次的差异，提出分数除法计算和应用题解题应用的A层次目标，理解分数除法算法和算理的B层次目标，能够掌握分数除法规律，形成计算思维的C层次目标。最后依据教学目标做课堂教学结构的完善，分别指导三个层次学生的自主学习，达成有效的教学指导^[2]。

2. 应用分层教学模式提升应用练习质量

分层教学模式下的习题练习可以解决传统统一化习题下学生无法发现自身问题，解题困难，缺乏能力培养的情况，让应用练习从学生的实际知识理解认识出发，针对问题作出精准指导。分层练习可以提高学生在习题练习中的主动性，也能让应用练习强化概念的理解认识^[3]。比如在《圆的面积》这一课的习题练习中，就以分层结构为基础提出不同难度习题内容，保证每个层次中的学习有完成的机会，发挥出习题练习促进概念深度理解的作用，也让解题思维得到成长。

3. 应用分层教学模式完善数学能力培养

数学能力的培养主要有数学思维和思想方法，分层教学模式的应用让教学的开展针对到学生的学习认识，在结构上保证了自主学习的参与，也就让数学能力的培养得到了实践的空间，能够提高能力培养的效果。比如在《扇形统计图》的教学中，将学生分层，再以知识分层推理为形式，让学生探究扇形统计图的理解，做分析和实践的引导，以此就能让自主学习有具体的过程和方法，数学能力也就能够得到建立和发展。

4. 应用分层教学模式培养良好学习习惯

分层教学模式的应用还能培养学生良好的学习习惯，主要是分层下的教学能够针对到学生的想法和认识，保证了数学知识的逻辑推理参与，并且分层评价的开展能够让小学生的数学学习有良好感受，数学学习探究、思考、推理的习惯也就能够养成。比如在《圆柱与圆锥》教学中，对不同层次学生的评价就从层次目标的完成情况，基于目标的学习状态，知识学习的延伸思考做综合评定，让评价推动自主学习，也从感受体会层面促进数学自主探究学习习惯的建立。

结论：

总而言之，小学数学教学中分层教学模式的应用保证了学生的自主学习，可以让数学能力在基础学习中积累，有自主探索和实践的过程，也能建立探究互动的教学环境，让数学知识的学习理解有具体的教学帮助，能够有效完成知识的理解，以此达成综合能力的成长。而在实践应用过程中，教师不仅要重视学生的主体性，更要发挥自身的主导性，让教学支持学习，并对分层教学模式的构建做实践性的完善，保证教学模式可以发挥作用。

参考文献：

[1]杨敏敏.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].当代家庭教育，2020(19):160.

[2]姜俊杰.小学数学中高年级分层教学的设计与实践[J].新课程，2020(25):135.

[3]赵红珍.基于差异的小学数学分层教学实践策略[J].学周刊，2020(21):41-42.