高中语文探究性阅读教学研究

高中语文探究性阅读教学研究

李朝叶

浙江省宁波市华光学校 315151

摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的阅读教学模式已经逐渐退出了历史的舞台，各种新的阅读教学模式轮番登场，探究性阅读就是其中的一种。本文立足高中语文，结合笔者的实践经验，对这一教学模式进行了深入的探究。

关键词：高中语文；探究性阅读；

新课程标准提出让探究性学习成为教学改革的重要标志。近年来自主、探究、合作学习模式的推广，极大地改变了以教室为中心的教学模式，学生成为主体，而探究性阅读教学是教师引导学生主动学习的表现形式。它强调学生间的主动性和探究性，可以提高学生学习的主动性与探究问题的能力。阅读是融合了语言、文化与心理等复杂情绪活动的过程。在阅读过程中，学生能够通过文本与作者进行对话，探究和理解作者对于世界某一方面的观察和感悟，并以之作为基础构建客体对于文本乃至世界的感受。

一、高中语文探究性阅读教学实施之误区

第一，探究流于形式。在高中语文探究性阅读开展的过程中，教师有时忽视了学生的个性化认知，虽有探究性的过程，但却无真正的属于学生探究而来的成果。这样的探究性阅读只是流于形式，没有任何有价值的成果，自然对于学生的阅读能力、语文素养的提升没有任何益处。

第二，探究过于盲目。新课程提倡探究性阅读教学，但显然有很多教师对新课程，以及对探究性阅读了解的不够深入，在教学中过分追求探究性教学延伸价值的实现，每一篇课文都要开展探究性阅读，异化了探究性教学的原本目标。

第三，探究方法单一。教师往往拘泥于课文或教辅资料，没有把学生的阅读兴趣延续到课外去，也未能实现个性化解读，探究过程往往是老师提问学生回答，没有重视学生的自我感悟，用诸如这样单一的教学方法肯定不能很好地培养学生的阅读兴趣和提高其阅读能力。

三、有效实施高中语文探究性阅读教学之对策

1..充分激发学生主体地位，珍视学生的个人见解

探究性阅读教学的关键要充分发挥学生主体地位，珍视其个人见解。运用“往回看”的策略，不断深化对文章的理解。阅读是一种充满创造的、动态的、开放的建构过程，对一部作品的完整把握常常需要反复地进行。许多学生在阅读文本时产生障碍，就是由于对文本缺乏足够的理解，而且探究也不是一次可以探究完的。所以，阅读时就要运用‘往回看’的策略，重新对文本加以阅读、分析，并对相关信息再次加工，从而促进理解。

高中阶段的课文不似中小学阶段，每一篇课文无不以传世的经典之作，像《我有一个梦想》《不自由，毋宁死》《滕王阁序》《归去来兮辞》等，其中的写作技巧、修辞，尤其是其中蕴含的深刻的思想，都需要学生静下心来，在反复阅读中细细品味和学习。、

2.抓住文章细节，体悟作者情感

细节是一篇文章的趣味所在，这也正是深度阅读的乐趣所在，像是文章的立意、核心思想，这些东西不管是浅阅读还是深度阅读都要得出来的东西，所以学生在能够得到这些答案的基础之上就会对这些知识点失去兴趣，因此教师要通过培养学生发现文章细节的能力来建立起学生对阅读的兴趣。还可以以此来体会作者的感情。但是在细节的理解上每个人的观点肯定会有所不同，一千个读者就有一千个哈姆雷特，在这方面上也没有唯一固定的正确答案，所以教师要包容学生们不同的答案，只要他们能够把握住细节想要表达的意思的大体方向就可以了。像是在考试中一些考察细节的问题，只要是学生能够把握住重点，在回答的时候不要偏离大的方向，再加上自己的一些见解就可以了。

比如，《辛德拉的名单（节选》是一篇充满了灰暗色调的文章，记述了商人辛德勒拯救犹太人的故事，文章很长，细节描写很多，涉及诸多环境的描写，人物心理的刻画等，在教学时，要让学生进行反复的阅读，抓住这些细节之处的描写，细细品味作者的语言魅力，体会其语言风格，体会故事中人物的情感变化。学习是如何通过一个一个细节的刻画，构建起整个故事和文章的总体色调的，促进学生写作能力的提高。

3.注重与生活实际相结合

阅读素材往往来源于生活，因此，在阅读教学中可以适当将生活实际结合进去，让学生更容易理解。在实际语文教学过程中，许多教师将知识点的讲解看得相当重，而忽略了生活这个活素材，阻碍了学生个性化的发展以及情感的表达。高中教师在探索语文教学的过程中，需要将教学的知识与实际生活相结合，增强学生个性化思维能力。

比如，在名著《等待戈多》的教学过程中，教师可以给学生讲解其荒诞的创作手法，作者通过荒诞的方式来表现了一个荒诞的、没有意义、没有深度的世界。这部戏剧看似无厘头，但与现实生活相联系，便能够找到一种普世的思想，因为，等待无非就是生活的常态，我们可能在等待一个人，可能在等待一个机会，可能在等待一个奇迹……“戈多”幻化为我们的等待之物，无论等待的结果会如何，我们都会心存希望的等待一切降临，

总而言之，随着社会的发展，教育不断改革，我们要充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。探究性阅读是实现这些目标的重要途径，作为一名语文教师，我们要不断提高自己的认识和教学水平，更有效的开展探究性阅读，真正促进学生的发展。

参考文献：

[1]高中语文教学中如何培养学生的语言能力[J].赵廷武.课程教育研究.2015(06)

[2]提升高中语文教学中阅读教学的对策[J].陈兰玉.内蒙古教育.2016(18)